高中語文閱讀教學(xué)有效性探究

林明聰

摘要：閱讀教學(xué)有效性即教師在有限的時間里讓學(xué)生獲得更多的閱讀知識，最大限度地實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，因此高中語文閱讀教學(xué)中，教師要緊跟教學(xué)發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展情況出發(fā)，投入最少的時間與精力，產(chǎn)生最理想的教學(xué)效果。下面本文將詳細探討新課程改革下提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);方法策略

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師還固守傳統(tǒng)觀念，在課堂中仍然采用單一、呆板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，閱讀能力和理解能力難以得到全面提升和加強，成為教學(xué)中的瓶頸。針對這一問題，需要教師全面落實新課程理念，突破原有傳統(tǒng)閱讀方式，通過群文閱讀、選擇性閱讀、整本書閱讀、任務(wù)群閱讀等多元化的閱讀方式，讓學(xué)生能夠認識到閱讀方式的多樣性和豐富性，突破閱讀教學(xué)中存在的問題，重構(gòu)多元化閱讀模式，促進學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提升閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，從而不斷推動高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、注重德育滲透，傳承文化精髓

閱讀材料中含有很多德育內(nèi)容。教師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以將教材中的內(nèi)容進行一定拓展，并將德育的內(nèi)容有效融入。這樣—來，學(xué)生就可以切實認識到我國的文化的博大精深，并將文化傳承當(dāng)作自己的責(zé)任。

例如，教學(xué)《中國建筑的特征》的時候，根據(jù)標(biāo)題可以看出，這篇文章的主要內(nèi)容是與中國建筑有關(guān)的。而這篇文章的作者是梁思成，其是中國著名的建筑歷史學(xué)家，所以這篇文章是作者站在學(xué)術(shù)的角度上去講述的，并且其中蘊含著深厚的民族情感。在實際教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，將我國古代的優(yōu)秀建筑作品的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以切實感受到我國建筑的獨特美，并與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以切實感受到作者對中國傳統(tǒng)建筑的愛，也可以在潛移默化中讓學(xué)生的愛國情操得到陶冶。

二、開展分組閱讀，增強思維能力

高中生是和成年人的年齡差不多的，但是因為其在上學(xué)，所以實際上高中生參與的社會活動、經(jīng)歷的事情是很少的。正因如此，所以學(xué)生思考問題的時候不夠全面。再加上高中生有一定的叛逆心理，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難取得良好的教學(xué)效果。針對這種情況，教師可以組織分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式去互幫互助，學(xué)習(xí)新的文章。

例如，在教學(xué)《拿來主義》的時候，教師首先要知道，這篇文章是中國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅所著的一篇批判性文章，而且文章中一是針對國民政府崇洋媚外，出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義，二是針對革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯誤傾向，即割斷歷史，全盤否定的“左”傾錯誤和拜倒在洋人腳下，主張全盤吸收的右傾錯誤。作者在寫這篇文章的時候，思想深刻，見解獨特，鋒芒畢露，咄咄逼人，讓人不能不對魯迅爐火純青、登峰造極的語言藝術(shù)嘆為觀止。所以在閱讀這篇文章的時候，學(xué)生會獲得不同的感受。教師適時地采用分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式針對文章進行探討，學(xué)生就可以將自己的想法進行論述，并傾聽他人的想法。在這樣的交流過程中，學(xué)生可以切實地了解到他人的想法，切實體會到文章中的內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生就可以意識到，即便是科普類型的文章也是有一定的趣味性的，具有一定的魅力。學(xué)生可以逐漸加深對文學(xué)作品的理解，思維方式、廣度也可以得到有效提高。

三、強化讀寫結(jié)合，促進語言構(gòu)建

教師要知道學(xué)習(xí)語文的目的是讓學(xué)生學(xué)會語言的建構(gòu)與運用。而其中有兩方面的內(nèi)容：首先，運用文字組成篇章、段落。其次，在熟悉建構(gòu)語言的基礎(chǔ)上表達自己的思想，逐漸形成自己的表達風(fēng)格。簡單來說，想要提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力、運用能力，最簡單的方法就是讓學(xué)生去寫。由于讀、寫之間有著一定的聯(lián)系，所以教師可以通過將讀寫結(jié)合起來，促進學(xué)生語言構(gòu)建及運用水平。

在高中語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的，其在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著一定優(yōu)勢。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時候，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。通過問題引導(dǎo)、德育、分組閱讀、課外讀物、讀寫結(jié)合，教師可以將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生直接獲取知識，才能讓學(xué)生的感情世界得到有效豐富，才能讓學(xué)生擁有獨立的人格，才能讓學(xué)生的道德得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過教無定法，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念糾正，要積極地去探索、實踐，只有這樣才能推動語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，閱讀教學(xué)中蘊含著豐富的文化知識，同時也是強化學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，能夠在原有語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過閱讀內(nèi)容的選取，拓展語文教學(xué)內(nèi)容體系，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，高中語文教學(xué)要尊重閱讀教學(xué)的特性以及學(xué)生的主體地位，通過打造個性化閱讀、延伸化閱讀等教學(xué)體系，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，促進學(xué)生語文綜合能力的形成。

參考文獻：

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