探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題及其措施

陳志芳

摘要：寫作教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有非常重要的地位，作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的寫作教育不僅提高了學(xué)生的基本寫作技能，而且為學(xué)生充分表達(dá)自己奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。然而，小學(xué)寫作教學(xué)中存在著諸多問題和制約因素，極大地影響了學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);問題;措施

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）寫作教學(xué)方式呈現(xiàn)表面化與形式化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)模式，教師對(duì)寫作教學(xué)并不重視，未能明白寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義。而且，由于小學(xué)生心智還未成熟，知識(shí)也不高，對(duì)一些語(yǔ)句的理解能力也有限并不能把一些好的語(yǔ)句應(yīng)用在自己的寫作中去，嚴(yán)重影響著小學(xué)生寫作能力的提高。

（二）缺乏一定的真實(shí)感情

由于小學(xué)生年齡尚小，生活閱歷不足，而且對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣和積極性也不高，因此，小學(xué)寫作中存在的一個(gè)最大的問題就是寫作中缺乏一定的真實(shí)情感。由于生活閱歷不夠，小學(xué)生在寫作時(shí)為了完成任務(wù)往往會(huì)選擇生搬硬套別人的語(yǔ)句，導(dǎo)致與自己的內(nèi)容并不貼切，缺乏自己的真實(shí)感受，就使自己的文章別的空白乏味，毫無美感，不能寫出真實(shí)打動(dòng)人的文章。

（三）未能重視學(xué)生想象力的開發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重中之重是提升學(xué)生生活感悟的能力拓展其思維想象的空間培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)與能力。然而小學(xué)生的閱讀量和生活體驗(yàn)相對(duì)較少這在一定程度上限制了其寫作能力的提高。而教師也未能有的放矢地針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行有目的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作中缺乏一定的想象力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

（一）發(fā)揮想象能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升

教師在小學(xué)作文德育教學(xué)中一定要將自己的作文想象創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，促進(jìn)廣大學(xué)生作文創(chuàng)造主義思維的積極發(fā)展，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。教師要以引導(dǎo)學(xué)生自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立想象，促使引導(dǎo)學(xué)生大膽的獨(dú)立聯(lián)想，推動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《二十年后的家鄉(xiāng)》這節(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象能力充分激發(fā)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師組織學(xué)生以"二十年后的家鄉(xiāng)"為題，通過指導(dǎo)每位學(xué)生從以下三個(gè)主要方面入手來學(xué)習(xí)：1.張開自己想象的藍(lán)色翅膀：當(dāng)你不去想象時(shí)，那個(gè)小孩和伙伴們你會(huì)覺得他們是怎樣的。2.回想到家鄉(xiāng)的一切，你能夠聯(lián)想到什么？有什么感悟？3.想象久別重逢的親人和朋友們，會(huì)對(duì)你家人有怎樣的一種深情和感慨，要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）體悟生活，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材與經(jīng)驗(yàn)

從目前小學(xué)生的作文試卷批閱命題情況分析，寫作僅僅來源于日常生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活。因此，要想能寫出一篇質(zhì)量上乘的語(yǔ)文作文，沒有點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)歷和人生感悟，是不可以做到的。小學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)之所以將語(yǔ)文寫作能力訓(xùn)練教學(xué)看成重中之重，除了想讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何表達(dá)好的情感，培養(yǎng)好的文化底蘊(yùn)以外，更重要的是希望能夠讓小學(xué)生留心自然生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的明亮眼睛和擁有感悟自然生活的心。要真想做到這一步，就必須要求小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生活，細(xì)心的去體會(huì)觀察身邊的人和事，在生活中能夠創(chuàng)造文學(xué)作品，在文學(xué)作品中能夠表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活。作為一名老師，不能簡(jiǎn)單刻意代替一個(gè)學(xué)生去做小件事，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入寫作中去

興趣教育是整個(gè)人類教育中，最好的老師，尤其作為教學(xué)服務(wù)對(duì)象，特別是小學(xué)生時(shí)期，填鴨式式地灌輸興趣教育是不可取的。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)來說，需要去提高學(xué)生的寫作興趣，從而才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文作文寫作能力。但是通常很多情況下，老師往往會(huì)給學(xué)生設(shè)定一定的局限性，學(xué)生不能打破思維方式進(jìn)行成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，因此，興趣在寫作教學(xué)之中是非常至關(guān)重要的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)下語(yǔ)文寫作能力就需要讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在某種程度上可以獲得知識(shí)層次的提升，達(dá)到成就以及快樂感。比如，在寫《我的爸爸媽媽》的作業(yè)時(shí)候，老師不必直接給每個(gè)學(xué)生自己安排一個(gè)寫作業(yè)的任務(wù)，可以當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)一起完成，可以給每個(gè)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生自己去仔細(xì)觀察和聯(lián)想父母的一些日常行為和一些動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有特別注意或看到的一些事件，細(xì)節(jié)，然后再聯(lián)想一下父母的哪些性格表現(xiàn)方式，可以和其他事物直接聯(lián)系在一起，有相似之處呢？然后再在語(yǔ)文課堂上，讓每個(gè)學(xué)生先把表現(xiàn)描述出來，經(jīng)過語(yǔ)文老師的詳細(xì)講解，修改之后，在課堂讓每個(gè)學(xué)生撰寫成功的作文時(shí)，把表現(xiàn)展示出來。這樣就讓學(xué)生在一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就有機(jī)會(huì)積極的主動(dòng)去進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的寫作學(xué)習(xí)，教師只有認(rèn)真思考和認(rèn)真教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和書寫作文教學(xué)質(zhì)量。不是因循守舊，為了輕松的語(yǔ)文教學(xué)而刻意選擇一種填鴨式的語(yǔ)文課堂教學(xué)框架進(jìn)行語(yǔ)文寫作教育，而是教師應(yīng)該充分學(xué)會(huì)了解和合理利用每個(gè)學(xué)生們的閱讀興趣和寫作特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的小學(xué)閱讀和作文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這種新的興趣特點(diǎn)變得輕松，讓每個(gè)學(xué)生在基本掌握語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)知識(shí)后，運(yùn)用自己的寫作素材，寫出一篇能夠表達(dá)自己真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。

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