高中語文小說教學(xué)有效性分析

曹利紅

摘要：高中語文不僅是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，其對學(xué)生綜合能力的發(fā)展、審美能力的提升都具有重要意義。在對學(xué)生傳授知識的過程中，還要注重對學(xué)生三觀意識的培養(yǎng)，高中階段的小說教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建故事體系，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，對高中語文的小說教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，努力提升小說教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;小說教學(xué);有效性

引言

小說教學(xué)作為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其不僅能提升學(xué)生的素養(yǎng)，還有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小說教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，借用信息技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)小說教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)。小說知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入情感、認(rèn)真體會(huì)，但在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師機(jī)械化的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)不到小說表達(dá)的的情感?；诖耍疚木腿绾翁嵘≌f教學(xué)的有效性展開分析。

一、小說教學(xué)有效性提升的策略研究

（一）借用情景提升教學(xué)有效性

情景教學(xué)法在高中階段的應(yīng)用范圍比較廣泛，其實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的過程中，了解作者在作品中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生深入小說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中語文的教學(xué)效率。情景教學(xué)法的應(yīng)用能使學(xué)生更好地感受小說人物的情感。

舉例說明，在《阿Q正傳》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓一名學(xué)生扮演阿Q，借助情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生將阿Q一生的經(jīng)歷展現(xiàn)出來，使學(xué)生對故事中阿Q具有更深入的了解，掌握主人公阿Q的性格特點(diǎn)。如通過阿Q被人嘲笑癩瘡疤時(shí)，與別人吵架，當(dāng)吵不過時(shí)就會(huì)說“我總算被兒子打了”，這時(shí)，其心中充滿優(yōu)越感。通過這一行為看出，阿Q雖生活較為困苦，但其卻具有積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生在扮演過程中，借助作者對阿Q的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的細(xì)致入微的描寫，代入感增強(qiáng)，因而會(huì)進(jìn)一步加深對阿Q這個(gè)人物的了解。通過將小說的故事情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地掌握角色的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作積極性

教師在小說教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中，感受小說的情感表達(dá)。教師在課堂中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握小說學(xué)習(xí)的方法，而并非是將答案告訴學(xué)生，通過方法的指導(dǎo)使學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探究和實(shí)踐。高中生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，死記硬背的方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣地，語文學(xué)科也是如此，其需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，只有這樣，學(xué)生才能更牢固地掌握知識，并熟練地應(yīng)用知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《邊城》的內(nèi)容時(shí)，由于結(jié)尾處不是非常明確，因此，在這一情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象主人公翠翠能否等來儺送，讓學(xué)生分兩種情況想象并討論：（1）若是翠翠等來儺送，那么，后續(xù)會(huì)發(fā)生什么事情;（2）若翠翠沒有等來儺送，那么，又會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？通過學(xué)生的討論，讓每小組派一名學(xué)生將本組的想象內(nèi)容和討論結(jié)果表達(dá)出來。最后，教師可以通過本文的學(xué)習(xí)為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生分別根據(jù)兩種不同的情況進(jìn)行整合，并將有關(guān)內(nèi)容記錄下來，通過學(xué)生的總結(jié)來給小說結(jié)尾畫上句號，使結(jié)尾更明了。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生在小說學(xué)習(xí)方面的積極性，保證學(xué)生在小說學(xué)習(xí)方面的有效性，也能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。

（三）適當(dāng)增加小說的閱讀量

學(xué)生在小說方面的學(xué)習(xí)，不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量的多少成為制約學(xué)生能力的重要因素。要想實(shí)現(xiàn)高中生的綜合素養(yǎng)提升，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的閱讀量，從而，保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的積極性和有效性。

例如，在教學(xué)中可以通過多種途徑增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生的知識理解深度。要想促進(jìn)學(xué)生的閱讀量的增加可以采用以下方法：

1.教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇適合學(xué)生閱讀的圖書，然后在自習(xí)課上通過“班級共讀一本書”的活動(dòng)，呼吁班級內(nèi)所有的學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況，寫一個(gè)小的讀書筆記，在班級內(nèi)與其他學(xué)生分享。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，每周舉辦一次“讀書分享會(huì)”，使學(xué)生積極地將自己閱讀的圖書與其他同學(xué)分享。課堂分享過程中，學(xué)生要將自己閱讀的頁數(shù)向班級學(xué)生匯報(bào)，以便在下次分享中查看自己一周的成果，教師也可以了解每周學(xué)生的閱讀狀況，有助于學(xué)生閱讀的有效性，拓展學(xué)生的知識面。

由于班級內(nèi)學(xué)生的年齡相近，思維方式相差無幾，因此，在交流的過程中不會(huì)產(chǎn)生語言方面的障礙，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)，提升了小說閱讀的有趣性，有助于提高小說教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，小說是高中階段語文學(xué)習(xí)中常接觸的一項(xiàng)內(nèi)容，在當(dāng)下的高中課堂上，并不提倡對學(xué)生的灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)緊密貼近新課程改革的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。小說教學(xué)的開展能培養(yǎng)學(xué)生在小說鑒賞中的能力，掌握小說鑒賞的方式方法，有助于提升學(xué)生在文字方面的敏感度。由此可以看出，高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視小說教學(xué)的開展，通過小說引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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