新課標(biāo)下提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略探析

李躍珍

摘要：小學(xué)體育教師理應(yīng)成為一個(gè)善于構(gòu)建起學(xué)以致用的思維體系的施教者，在完成相關(guān)的課程體系和課程模式后，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加睿智的人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，消除本人的錯(cuò)誤理念，不再把體育視為一門(mén)和實(shí)際的生活格格不入的課程，而是要在完成課程創(chuàng)新的同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育教師應(yīng)該成為一個(gè)善于調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的施教者，在潛移默化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能讓學(xué)生更加懂得：唯有提高了本人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能讓自身的體育學(xué)習(xí)能力變得更加活躍，也能讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤意識(shí)后，集中注意力，用穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)克服本人的學(xué)習(xí)不足，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力實(shí)現(xiàn)大大的提高和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：一味地追隨教師的學(xué)生，無(wú)法成為一個(gè)最出色的學(xué)習(xí)者，也無(wú)法讓本人的體育學(xué)習(xí)活力得到迸發(fā)。

一、小學(xué)體育教師要讓學(xué)上愛(ài)上體育

小學(xué)體育教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)和被動(dòng)思想，能讓學(xué)生深刻地懂得：沒(méi)有了正確的學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是注定無(wú)法在體育課上得到更大的突破和提高的。當(dāng)下的小學(xué)生存在著的一個(gè)突出的問(wèn)題便是：自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，該問(wèn)題的存在、發(fā)展和延續(xù)導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)無(wú)法集中注意力去完成好相關(guān)的探索任務(wù)和探究任務(wù)，同時(shí)也無(wú)法在體育課上有著更加出色的切實(shí)表現(xiàn)，因此教師要讓學(xué)生從以往的被動(dòng)的“要我學(xué)”能逐步轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，在此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性自然可以得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)生要把自己的能動(dòng)性和內(nèi)在活力加以釋放，在釋放自身的活力的同時(shí)，讓自身的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。

二、給予學(xué)生訓(xùn)練空間，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是體育教學(xué)的主人，是體育教學(xué)的主體和核心，只有真正做到“知行合一”，學(xué)生活動(dòng)才能得到充分發(fā)揮和發(fā)揮，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該摒棄過(guò)去“以師為本”的落后思想，堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，通過(guò)合理“放權(quán)”，減少單方教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們積極參加體育活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體性，形成終身體育意識(shí)。

比如，在“雙人跳繩”教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生整節(jié)課都服從于教師的安排，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者轉(zhuǎn)變了這一教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生自由地進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體性，如，開(kāi)課后，發(fā)一條雙人跳繩，然后讓學(xué)生自由找伙伴，兩人一組練習(xí)雙人跳繩。教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)改正，完善學(xué)生的訓(xùn)練方法。此外，在課堂教學(xué)中，筆者還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特征，拉近學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

三、融入游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為提高學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。它符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。為此，要求小學(xué)體育教師改變過(guò)去枯燥無(wú)味的游戲方式和策略，根據(jù)學(xué)生的興趣需要和體育課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的游戲活動(dòng)，把這些活動(dòng)融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)游戲、娛樂(lè)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和興趣。

比如，在教授“跳躍”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，本課程的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生跳高能力，而單純的體育訓(xùn)練很容易使學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)。如，筆者對(duì)跳高訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，將道具引入訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生能用道具來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，同時(shí)也能增強(qiáng)身體素質(zhì)。在游戲中，學(xué)生在布袋里鉆進(jìn)，雙腳跳躍，像袋鼠一樣向前走，雙腳跳，使學(xué)生更加活躍，也讓同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、小學(xué)體育教師要讓學(xué)生構(gòu)建起全新的學(xué)習(xí)體系

小學(xué)體育教師應(yīng)該構(gòu)建起全新的課程體系和學(xué)習(xí)體系，也能在構(gòu)建起合作體系的同時(shí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加快速地變化思維模式，也能在變化思維模式后，讓本人的能力得到更大程度的突破和發(fā)展。學(xué)生要深刻地懂得：學(xué)習(xí)體系應(yīng)該折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)人格、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)生不能夠等閑視之，而是要在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能更好地克服更多難題，讓自己在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，能夠時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的意義。教師要讓學(xué)生更加懂得：學(xué)以致用的思維對(duì)于學(xué)生是非常重要的，在懂得這種思維后，學(xué)生要試著重新認(rèn)識(shí)自己的課本，也能在重新課本后，把握好知識(shí)體系，繼而讓課程的感染力得到更大的提高。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是，廣大教師必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是全面推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本動(dòng)力和重要支撐。因此說(shuō)，作為一名小學(xué)體育教師，我們應(yīng)該真正明晰自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，明確教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的潛能，使小學(xué)體育教學(xué)真正有效地提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亮.適時(shí)示范，提升體育教學(xué)有效性[J].田徑，2021（07）：69-71.

[2]孫艷飛，閆麗敏.教育改革背景下小學(xué)體育課的教學(xué)研究[J].田徑，2021（07）：23-25.