論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

摘 要：文章先分析了高校強(qiáng)化信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)全面整合的重要性，隨后介紹了促進(jìn)高校信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)順利整合的具體措施，包括健全信息基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)化教師自身信息素養(yǎng)、強(qiáng)化信息技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐、因地制宜實(shí)施信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);整合措施

現(xiàn)代化發(fā)展背景下，高校不斷加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者的融合發(fā)展，進(jìn)一步迎合了新時(shí)期所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求，符合當(dāng)下教育改革發(fā)展趨勢(shì)，能夠加快高校教學(xué)信息化建設(shè)速度，促進(jìn)高校教育教學(xué)的順利改革發(fā)展。

1 高校強(qiáng)化信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)全面融合的重要意義

1.1人才培養(yǎng)需求

處于信息社會(huì)中，當(dāng)下主要發(fā)展特征便是知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，為此培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的人才對(duì)于高校來說具有重要作用，高校在發(fā)展中也承擔(dān)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，為此想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)需要促進(jìn)教學(xué)方式的持續(xù)創(chuàng)新。全面整合學(xué)科教育以及信息技術(shù)并非單純是教學(xué)方式以及教學(xué)手段的改變，還會(huì)直接影響教學(xué)方式、教學(xué)觀念等內(nèi)容，是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要渠道[1]。

1.2教育信息化發(fā)展需求

在全球范圍內(nèi)信息化建設(shè)和數(shù)字化發(fā)展背景下，各個(gè)國(guó)家也都在致力于建設(shè)信息化教育模式。信息化教育主要包括六種元素，分別是政策、網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)、人才、產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用。在學(xué)科教育中融入信息技術(shù)屬于信息化教育的直接體現(xiàn)。而各個(gè)高校已經(jīng)形成了相對(duì)完善的基礎(chǔ)信息設(shè)施，但在應(yīng)用信息技術(shù)方面卻存在明顯不足，為此需要促進(jìn)兩者全面整合[2]。

1.3教學(xué)改革要求

高校教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式不合理、教學(xué)反饋慢、無法因材施教、教學(xué)資源不足等問題，為此需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)高校教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整合各種教育資源[3]。

2 促進(jìn)高校信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)全面融合的具體策略

2.1健全信息基礎(chǔ)設(shè)施

在高校進(jìn)一步全面整合信息技術(shù)和學(xué)科教育過程中，離不開基礎(chǔ)設(shè)施的有效支持，特別是在近幾年發(fā)展中，高校中的信息化建設(shè)發(fā)展速度持續(xù)加快，初步形成了相對(duì)完善的基礎(chǔ)信息設(shè)施，不管是機(jī)房裝配、多媒體教室或是計(jì)算機(jī)的配置數(shù)量以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教師綜合計(jì)算機(jī)設(shè)備持有量等，對(duì)于全面整合信息技術(shù)和學(xué)科教育來說，基本形成了相對(duì)完善的硬件條件。但部分高校甚至投入數(shù)百萬建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，最終形成的校園網(wǎng)絡(luò)只是用于傳遞信息，造成了嚴(yán)重浪費(fèi)。而出現(xiàn)該種問題的主要原因是校園和互聯(lián)網(wǎng)連接速度較慢，以及校園網(wǎng)絡(luò)資源匱乏。尚未形成完善的教學(xué)支持系統(tǒng)。各個(gè)高校在全面建設(shè)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的過程中，還需要不斷豐富和擴(kuò)展軟件資源。

軟件作為整合信息技術(shù)和學(xué)科教育的基礎(chǔ)支持，需要不斷豐富充實(shí)其中的教學(xué)資源。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析，當(dāng)下我國(guó)擁有十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)教學(xué)資源卻并不是十分充實(shí)，甚至部分學(xué)科還存在教學(xué)資源不足的問題，甚至還存在嚴(yán)重不足的狀況，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中的多樣化教學(xué)類型分析，大部分都是文字資料，形式單一，對(duì)于多媒體素材、題庫(kù)以及教學(xué)課件的材料相對(duì)匱乏。為此需要針對(duì)各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)施全面整合，通過創(chuàng)建學(xué)科性和專題性資源網(wǎng)站，積極研發(fā)智能化網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。同時(shí)于資源建設(shè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、保證類型多樣化。在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源過程中，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)各個(gè)專業(yè)教師參與度，支持教師將各種優(yōu)質(zhì)的教育資源直接傳輸至校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，不同高校在進(jìn)行資源建設(shè)中需要進(jìn)行積極共享與合作，減少多余重復(fù)勞動(dòng)。

2.2優(yōu)化教師自身信息素養(yǎng)

教師自身信息素養(yǎng)會(huì)直接影響信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者的整合效果，首先需要注重觀念層面的內(nèi)容，假如教師依然固守傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)實(shí)踐中忽略學(xué)生個(gè)人能力，單純重視知識(shí)的講授，輕視情感和能力培養(yǎng)，同時(shí)以教師講授位置，缺少學(xué)生互動(dòng)，輕過程、重結(jié)果，則無法促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教育的全面整合。而將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極創(chuàng)新各種教學(xué)手段，取代黑板教學(xué)，對(duì)于教育組織、教育模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念實(shí)施積極創(chuàng)新和改善。為此可以看出，想要進(jìn)一步整合信息技術(shù)和學(xué)科教育，幫助教師形成現(xiàn)代化教育理念。

面向全體高校教師開展信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師形成的日常授課中應(yīng)用信息技術(shù)的能力和認(rèn)識(shí)。在計(jì)算機(jī)設(shè)備全面推廣普及背景下，高校教師整體都具備了基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，但對(duì)于信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者整合依然缺少充分的認(rèn)識(shí)和了解，缺少整合教學(xué)熱情。同時(shí)教師在信息技術(shù)和學(xué)科教育整合方面的能力不足。為此，高校在日常發(fā)展中可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)制觀摩教學(xué)，通過舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)針對(duì)教師開展整合實(shí)踐操作。強(qiáng)化教師的信息價(jià)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

2.3強(qiáng)化信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐

高校為了迎合新時(shí)期的發(fā)展要求，需要進(jìn)一步研究信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者的整合實(shí)踐措施。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者整合發(fā)展的研究依然存在一定不足之處，目前對(duì)于該種方面的研究普遍集中于一般意義中對(duì)于整合意義、概念和整合原則的討論，大部分集中于中小學(xué)層面。而高校中的教育活動(dòng)在培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在明顯差異，為此需要深入研究信息技術(shù)和學(xué)科教育兩者的整合發(fā)展。國(guó)外關(guān)于該種層面的研究相對(duì)較早，且形成了一系列的研究成果，比如網(wǎng)絡(luò)問答便是以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生所用信息全部是從網(wǎng)絡(luò)中來，具體方法是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)在教師的合理引導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法引導(dǎo)學(xué)設(shè)自主學(xué)習(xí)，具體涵蓋六種內(nèi)容，第一是分析活動(dòng)背景，第二是明確研究任務(wù)目標(biāo)，第三是在線資源供應(yīng)。第四是確定研究過程。第五是創(chuàng)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第六是鼓勵(lì)和總結(jié)。經(jīng)過不斷的研究發(fā)展，誕生了信息技術(shù)和學(xué)科教育多種形式整合模式，比如情境、探究模式以及專題探索網(wǎng)站開發(fā)模式等。而相關(guān)成果也為后期實(shí)踐操作提供了科學(xué)指導(dǎo)，需要各個(gè)高校能夠聯(lián)系自身發(fā)展現(xiàn)狀，基于現(xiàn)有成果條件下，形成適合高校自身的整合模式。

2.4因地制宜促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合

高校在整合信息技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)過程中，需要結(jié)合具體狀況采取針對(duì)性措施，因地制宜實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)。在整合學(xué)科教育以及信息技術(shù)中離不開各種基礎(chǔ)條件支撐，包括教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)信息實(shí)施、配套軟件還有師生信息素養(yǎng)。在上述幾種層面中，不同地區(qū)的高校存在明顯差異，同時(shí)不同類型高校也存在較大差異，為此需要采取因地制宜的措施，促進(jìn)高校學(xué)科教育以及信息技術(shù)的充分整合。

學(xué)科教育以及信息技術(shù)兩者的融合發(fā)展存在一定的層次問題。具體整合過程可以細(xì)分成十個(gè)層次三種階段，分別是知識(shí)為核心的課程封閉整合階段，信息技術(shù)在其中充當(dāng)個(gè)別輔導(dǎo)工具、交流工具和演示工具;資源為核心的課程整合階段，其中信息技術(shù)充當(dāng)某種信息加工、協(xié)作工具;全方位的整合階段，該階段包括教學(xué)組織結(jié)構(gòu)改革、教學(xué)目標(biāo)改革以及課程內(nèi)容改革。而各個(gè)高校需要全面發(fā)展推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)科教育以及信息技術(shù)兩者朝著縱深整合方向發(fā)展，激發(fā)出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，結(jié)合其他國(guó)家的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)全面整合發(fā)展進(jìn)程分析，最開始都需要重視基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)工作，將工作重點(diǎn)放到不斷擴(kuò)展信息資源和開拓全新信息渠道方面，全面培養(yǎng)信息化教師，通過設(shè)置信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生掌握各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，為信息技術(shù)合理應(yīng)用創(chuàng)造有效條件。通過信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的全面融合，能夠進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐小艷（1982.11-），女，漢族，湖南株洲醴陵人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：待定。