高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中遇到的問題及對策探討

馬璐璐

摘 要：教育改革的逐漸深化，促使建設(shè)人才隊伍的相關(guān)工作優(yōu)化推進，尤高職院校也將教育重點轉(zhuǎn)向了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是當(dāng)前大學(xué)生基數(shù)的不斷增加，所提供的崗位供需不足，無法滿足所有學(xué)生的就業(yè)需求，因此當(dāng)前政策鼓勵高職院校與社會企業(yè)相互合作，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力打開就業(yè)新局面。通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性和目標(biāo)進行闡述，分析當(dāng)前正在開展創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題，并提出針對性的對策和建議，為未來高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展積累更多的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育工作;對策探討

引言：

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育有利于促進高校教育水平的提高和調(diào)和社會就業(yè)的壓力。但是從當(dāng)前的社會就業(yè)情況來看，實際的就業(yè)崗位基數(shù)與人才人數(shù)并不匹配，有些企業(yè)還會對學(xué)生有一定的學(xué)歷要求，這就更加限制了高職院校學(xué)生的發(fā)展空間，無法保證他們的就業(yè)率。因此在如今的發(fā)展形勢下要大力扶持高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對于高職院校發(fā)展的重要性

近年來全球化經(jīng)濟沖擊性發(fā)展，外界影響因素帶來了一定的經(jīng)濟壓力，企業(yè)獲得的經(jīng)濟利潤逐年降低甚至倒閉，必須要對制造行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。通過高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作展開，創(chuàng)新學(xué)生思維能力的同時也在增強我們社會經(jīng)濟發(fā)展的實力和緩解現(xiàn)實的就業(yè)壓力，通過創(chuàng)業(yè)來帶動各項產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進我國經(jīng)濟更好更快的發(fā)展。其我國的經(jīng)濟發(fā)展主要是以基礎(chǔ)設(shè)施和勞動密集型產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，再加上近年來開始進入人口老齡化，高齡人口基數(shù)的增多，年輕人需要供養(yǎng)越來越多的老人，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失去了人才動力，阻礙我國的經(jīng)濟發(fā)展。因此通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來創(chuàng)建具備高技能水平的人才隊伍是十分重要的，以實踐能力為導(dǎo)向培養(yǎng)更多的工程師等技能型人才，通過他們來為我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展增強發(fā)展實效，實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，賦予制造業(yè)更多的技術(shù)含量和人才驅(qū)動力。較于本科院校，高職院校具有不同的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將課堂上的理論知識與實際應(yīng)用能力相結(jié)合，注重突出學(xué)生個性和特點，將學(xué)生培養(yǎng)成更加貼合社會的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生更快地適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

2.高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

在傳統(tǒng)的高職院校教育模式下，并不著重關(guān)注有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息和相關(guān)知識。而通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐活動，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，并為他們提供在創(chuàng)業(yè)方面的幫助和動力。同時也促進了學(xué)生掌握更加全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，結(jié)合自身實際形成完善的體系建構(gòu)，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。著眼于當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，選擇合適的創(chuàng)業(yè)思路和手段方法，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念對學(xué)生的桎梏，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供更多的機會和發(fā)展道路。其次，當(dāng)前我國的高職院校的學(xué)生比較年輕，受到家庭教育影響因素比較大，雖然具有獨立創(chuàng)新思維的能力但是缺少社會實踐的鍛煉和教師的引導(dǎo)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以幫助他們正確的社會價值觀，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，為我國未來的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)和橋梁。前期的創(chuàng)業(yè)活動難度大，如果沒有正確的觀念支撐容易致使失敗，在高職院校中傳統(tǒng)的教授模式已經(jīng)無法取得良好的成效，因此在校期間，應(yīng)盡可能多地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識更好地應(yīng)用于當(dāng)今社會，建立完整的創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)，不斷加深對創(chuàng)業(yè)概念的理解，實時開闊自身的思想深度和視野，增強對市場的敏感度[1]。

3.當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛在的問題

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和價值觀的塑造，而且院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方針無法準(zhǔn)確理解，過多地將注意力放在了創(chuàng)業(yè)大賽的參與上，其余的輔助性教育軟硬件設(shè)施并不完善。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教師隊伍建設(shè)跟不上，大部分都是兼職教師來授課，教師隊伍在整體的專業(yè)性水平上較為缺乏，一些高職院校未將輔導(dǎo)員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊伍中來，無法充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未形成專門的知識系統(tǒng)，雖然創(chuàng)業(yè)需要獨立創(chuàng)新思維但是仍然需要有專業(yè)理論知識的引導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排合適的授課日程，致使開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，不利于學(xué)生實際學(xué)到的知識的理解以及將知識向?qū)嶋H的創(chuàng)業(yè)來進行轉(zhuǎn)化[2]。

4.加強高職院校創(chuàng)新教育工作的有效措施

4.1.創(chuàng)建專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍

創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)對未來社會創(chuàng)業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，如果沒有高質(zhì)量的教師隊伍就無法保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的落實。因此院校要鼓勵教師盡可能地開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實踐活動，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友來進行課程的授課，他們在創(chuàng)業(yè)過程中的體會和感受對于學(xué)生來說是一筆寶貴的財富，與學(xué)生們分享他們在創(chuàng)業(yè)中的失敗或者成功的教訓(xùn)和經(jīng)驗，為他們樹立良好的榜樣培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)先的精神。高職院校作為國家重要的教育實踐主體，鼓勵院校教師與學(xué)生共同組建創(chuàng)業(yè)團隊，通過各個專業(yè)知識的融合來進一步提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量。建立雙師型的教學(xué)制度，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上提供相應(yīng)的指導(dǎo)和疑難的解決，排除在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題[3]。

4.2.設(shè)置特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

高職院校憑借自身的辦學(xué)特色來與社會企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多的社會實踐機會和創(chuàng)新教育實踐平臺。為那些具有強烈創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供支持和引導(dǎo)，并提供專門的創(chuàng)業(yè)實踐基地，必要時還可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來為他們出謀劃策。除此之外，還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)空間等各類平臺，根據(jù)學(xué)生的實際需求來搭建，以注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和增強他們的創(chuàng)新驅(qū)動力為目標(biāo)，為學(xué)生提供可利用的教室空間和相應(yīng)的辦公設(shè)備，學(xué)習(xí)查看國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和條例，將其與創(chuàng)業(yè)教育實時銜接，不斷豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育儲備資源[4]。

4.3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程體系

設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的過程中。比如將線上課程與線下課程相結(jié)合，線上課程盡可能以選修課為主供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重線上課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，提供高適量的線上課程視頻;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以設(shè)置為線下課程，只有通過與學(xué)生們面對面的交流和共同才能更好地挖掘?qū)W生的實際需要。創(chuàng)業(yè)課程需要循序漸進的教授，層層推進以獲得更好的教學(xué)效果，由于學(xué)生在后期實踐周期比較長，可以將有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生聚集到一起，另外開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能培訓(xùn)，為他們提供創(chuàng)業(yè)的支撐和動力，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前進道路和方向。此外，高職院校還要根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機制，來打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)課程體系，充分考慮當(dāng)前的社會發(fā)展背景和國際形勢，來制定適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育知識系統(tǒng)。

5.結(jié)束語

開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境和需求，極大緩解了社會的就業(yè)壓力，提升了院校辦學(xué)就業(yè)的水平，實時貫徹國家的政策要求和規(guī)定。同時也順應(yīng)了社會的潮流和方向，緊緊貼合院校自身的特色來開展相關(guān)工作，從院校的機構(gòu)、制度等方面全面加強創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，以達到提高院校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]樊燕，梁彩花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展現(xiàn)狀及提升路徑研究[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報，2020，22（3）：74-76.

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[3]楊琳，梁倩，周毅.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].時代教育：下旬，2021（7）：0156-0157.

[4]付榮華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（17）：46-49.