基于課程思政的高校思想政治教育新途徑研究

徐超

摘 要：在我國快速發(fā)展過程中，教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，教育是影響民族發(fā)展的偉大事業(yè)，現(xiàn)代教育的發(fā)展應(yīng)以立德樹人為主，切實實現(xiàn)育才和育德的雙重目標。課程思政的提出為思政教育延伸教育理念、明確教育目標、尋求教育新途徑提供了條件。課程思政是高校傳統(tǒng)思政教育的演化和升級，是通過“潛移默化”和“潤物無聲”的方式，來深化思政教育廣度和深度的重要措施。能夠有效地提升思政教育的質(zhì)量和效率。本文結(jié)合課程思政的理念，探析課程思政和思政課程的內(nèi)在聯(lián)系及課程思政對思政課程的啟示，提出高校思政教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;思想政治教育

引言

習(xí)近平總書記指出，思政課程是高校思想政治教育的主渠道，需要在改革中進一步加強，提高思想政治教育的針對性和實效性，其他課程也需要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思想政治教育同向同行，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。“課程思政”既是新時代加強和改進高校思想政治教育的新要求，也是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。開啟新時代中國特色社會主義高等教育的新征途，迫切需要弘揚和彰顯立德樹人的價值目標和時代使命，挖掘各學(xué)科課程中的思政元素和德育資源，實現(xiàn)思政課程與課程思政融合育人。

1超越思政課程：高校思想政治教育共同體的生成

思政課程是高校系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育的課程總稱，是發(fā)揮課程育人的主渠道。課程思政是以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，喚醒高校教育工作者育人意識，發(fā)掘潛在思想政治教育資源，對受教育者進行價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的全教育理念。從思政課程到課程思政不是淺表性的語序調(diào)換，而是教育理念的升華，折射國家意識形態(tài)教育的發(fā)展歷程，彰顯馬克思主義理論的蓬勃生機，反映新時代中國特色社會主義教育的實踐訴求。高校思想政治教育共同體在育人理念轉(zhuǎn)變的背景中逐步生成，呈現(xiàn)出歷史、理論、實踐的三重邏輯。

2結(jié)合校企合作，結(jié)合第一課堂加強第二課堂思政育人企業(yè)實踐的第二課堂十分重要。

結(jié)合學(xué)生的實踐課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)合校企平臺，在實踐中了解企業(yè)團隊協(xié)作意識、職業(yè)道德教育等，在實踐課程中隱入思政元素，進一步促進“課程思政”。舉例而言，福建工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院長期與福建省全趣網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司共同舉辦“全趣杯”大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)參賽學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為平臺將團隊意識、職業(yè)道德教育、法律基礎(chǔ)融入其中。舉例而言，學(xué)院視覺傳達設(shè)計教研室“課程思政”試點課程“認知實踐”在企業(yè)實踐授課時，學(xué)校教師領(lǐng)隊帶學(xué)生到煜輝科技有限公司、零一動漫有限公司實習(xí)，實習(xí)過程中加入團隊意識、職業(yè)道德素質(zhì)拓展，將思政教育滲透于企業(yè)實踐中。應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機系教師帶領(lǐng)學(xué)生到福州工大臺鉆有限公司實習(xí)，用素質(zhì)拓展的形式將思政教育融入實踐教育。

3融合的基拙：發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用

課程思政并非專業(yè)課程的簡單思政化，更非思政課程的削弱或取消，而是要進一步強化思想政治教育的主導(dǎo)地位，切實發(fā)揮思政課程在高校思想政治教育中的核心作用。從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，思政課程作為高校傳播和宣揚馬克思主義理論的主渠道，在堅守高校意識形態(tài)主陣地、引領(lǐng)社會主義核心價值觀、激發(fā)學(xué)生“四個自信”等方面發(fā)揮著其他課程無法替代的重要作用。因此，為實現(xiàn)課程與思政交融、教書與育人互促，應(yīng)構(gòu)建以思政課程為軸心、以課程思政為輻射的高校思想政治教育教學(xué)體系，充分發(fā)揮思政課程的核心育人功能，為課程思政提供價值導(dǎo)向和育人規(guī)范，以思政課程引領(lǐng)和促進課程思政共同發(fā)展，最大限度地增強學(xué)生思想政治教育的獲得感。在政治引領(lǐng)上，思政課程要緊跟國家大政方針，始終在關(guān)注、領(lǐng)會、貫徹中央文件精神上走在其他課程的前面，在堅守社會主義高校的育人底線上為其他課程定好向、把好脈、指好路，引領(lǐng)課程思政改革的有序推進和健康發(fā)展。要明晰各門課程在立德樹人根本任務(wù)中的定位和作用，做到與思政課程步調(diào)一致、同向同行，形成思政課程與課程思政融合的多層次互補的圈層效應(yīng)。

4課程思政給思政課程的啟示

結(jié)合課程思政形成的內(nèi)外環(huán)境及教學(xué)現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)，課程思政的出現(xiàn)是為了彌補思政課程“填鴨式，“灌輸式”教學(xué)及理論知識“晦澀難懂”、教學(xué)效率不夠明顯的弊端，而形成的全員參與、同向同行的教學(xué)理念。在內(nèi)在聯(lián)系上，課程思政能夠以專業(yè)課程為媒介，潛移默化地將思政理論知識傳遞給青年學(xué)生，使學(xué)生在接受智育的同時，獲得思想道德層而上的教育。但這并不代表，思政課程不需要創(chuàng)新、不需要改進、不需要自我提升和發(fā)展。在課程思政得到持續(xù)推進的過程中，高校應(yīng)突出思政教師在課程思政中的主導(dǎo)地位，幫助專業(yè)教師挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，引導(dǎo)專業(yè)教師樹立全新的思想觀念和政治意識，以立德樹人的方法，教育和培養(yǎng)學(xué)生。并緊緊結(jié)合課程思政在專業(yè)課程中的實施方法，教學(xué)進度及學(xué)生的素質(zhì)高低，及時、積極地調(diào)整思政教育的方法體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、授課進度及教學(xué)模式，以此使思政課程和課程思政得到融合、得到整合，形成系統(tǒng)統(tǒng)一的整體。而在育人理念上，思政教師應(yīng)將立德樹人作為課程開展的首要任務(wù)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將人才培養(yǎng)作為教學(xué)的根本，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，形成多元化、多樣化、個性化的思政教育體系。但結(jié)合傳統(tǒng)思政教育所存在的問題，教師還需要在教學(xué)話語和教學(xué)方法上進行改進，將教學(xué)話語淺顯化、形象化、地氣化、將教學(xué)方法多樣化、信息化、特色化，使思政課程在形式和情景上契合課程思政的教學(xué)需求，提升思政教育的有效性和實效性。而由于課程思政能夠?qū)⑺颊逃龔膯我徽n程擴展為全課程，所以在思政課教育的過程中，思政教師必須構(gòu)建科學(xué)合理的教育機制、協(xié)同育人機制、多維參與的發(fā)展機制及上下貫通的巡查機制，唯有如此，才能真正地發(fā)揮思政課程在課程思政中的主導(dǎo)作用和思想引導(dǎo)功能。

5打通“思政課程”與“課程思政”壁壘，同享教學(xué)資源

通過現(xiàn)狀分析可知，無論是“思政課程”還是“課程思政”，其在單獨實施的過程中都存在短板。因此，我們可以打通兩者間的壁壘，構(gòu)建協(xié)同育人的平臺。相對于“思政課程”來說，“課程思政”尚未發(fā)展成熟。其成長和發(fā)展還需要高質(zhì)量的資源積累。因此可以考慮培育思政名師，構(gòu)建互動平臺創(chuàng)新思政教學(xué)模式，同享“思政課程”積累的教學(xué)資源、課程建設(shè)資源、優(yōu)秀教師資源、學(xué)生思想政治方面的資源。

結(jié)語

課程思政是結(jié)合思政課程弊端和問題，所演化出的立德育人理念，能夠有效地將專業(yè)課程融入高校思政教育的范疇中。而在課程思政得到持續(xù)推進的過程中，也為高校思政教育開辟出全新的育人途徑，使思政教育更加特色化、現(xiàn)代化、淺顯化，提升思政教育的質(zhì)量和效率，推動學(xué)生的發(fā)展。進而讓高校思政教育在課程思政的支持下，更加系統(tǒng)、科學(xué)、完善。

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