思政與計(jì)算機(jī)綜合布線課程的融合

孫志航 武博文 張 帥

1.扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650

2.齊齊哈爾市建華區(qū)回民小學(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161000

3.齊齊哈爾大學(xué)研究生院 黑龍江 齊齊哈爾 161000

引言

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，在智能化領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各個(gè)工程項(xiàng)目中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)該課程的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)綜合布線施工技術(shù)能力。將立德樹人工作貫穿于計(jì)算機(jī)綜合布線課程的全過(guò)程，將思想政治教育落實(shí)到專業(yè)課程當(dāng)中[1]，融入綜合布線課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。目前在知網(wǎng)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)上還沒(méi)有找到思政與計(jì)算機(jī)綜合布線課程融合的研究?jī)?nèi)容，因此本文的研究具有一定的創(chuàng)新性[2]。本文研究的另一個(gè)創(chuàng)新是注重課程思政的實(shí)效性，讓思想政治教育真正能夠發(fā)揮效果，而不是生搬硬套。

1 思政課融入網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的價(jià)值

1.1 增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

高校思想政治教育非常薄弱，思政課程本身存在孤島化現(xiàn)象，和各個(gè)專業(yè)課程存在兩張皮的狀況。最嚴(yán)重的問(wèn)題在于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，思想政治教育的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升并沒(méi)有作用，導(dǎo)致思政課程淪為應(yīng)試教育。專業(yè)課和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響最大，用人單位是否錄用和未來(lái)職業(yè)發(fā)展等都取決于專業(yè)課。和公共基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課是扎扎實(shí)實(shí)的技術(shù)。因此要發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，就必須從專業(yè)課入手。專業(yè)課教師和學(xué)生的接觸較多，能夠及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，其反饋性更好。尤其是專業(yè)課和實(shí)踐相結(jié)合，能夠加強(qiáng)與學(xué)生的交互性和協(xié)同性。

1.2 深化思想政治教育的改革

將思想政治教育融入到綜合布線專業(yè)課程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握布線技能的同時(shí)也感悟到做人的道路，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。在綜合布線課程中融入思政教育更能夠促進(jìn)價(jià)值的內(nèi)化和行為的外化，讓思想政治教育在指導(dǎo)綜合布線的課程的開展，也能夠養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣。比起思政理論課，專業(yè)課程更能夠堅(jiān)持實(shí)踐決定論，解決以往思想政治理論課無(wú)法發(fā)揮作用的弊端，防止思政泛化，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在融合過(guò)程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，真正促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展。

1.3 是課程思政建設(shè)的要求

思政課是黨和國(guó)家的意志體現(xiàn)，在新時(shí)期，包括綜合布線在內(nèi)的各個(gè)專業(yè)必須要以習(xí)總書記的重要論述為指導(dǎo)思想，讓“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谡n程思政的指揮棒引領(lǐng)之下，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程知識(shí)，提高技術(shù)水平，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為工業(yè)4.0時(shí)代和WEB3.0時(shí)代即將到來(lái)的變革打下基礎(chǔ)。另一方面，專業(yè)技術(shù)必須在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)之下，因?yàn)榧夹g(shù)沒(méi)有思想，可以行善，也能作惡。只有在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能夠發(fā)揮其最正面的價(jià)值和至善的效應(yīng)。

2 思政與計(jì)算機(jī)綜合布線課程融合面臨的問(wèn)題

2.1 教師方面的問(wèn)題

首先，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在不足很多基層教師認(rèn)識(shí)不到在專業(yè)課中融入思想政治教育課的意義，對(duì)課程思政缺乏認(rèn)知，在實(shí)際授課中積極性不強(qiáng)。還有些教師認(rèn)為專業(yè)課就應(yīng)該價(jià)值中立，專注于技術(shù)教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課中融合思政教育的價(jià)值。還有些觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教育課應(yīng)該專業(yè)化，由專業(yè)教師來(lái)授課，這都是對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)不到位造成的[3]。其次，教師缺乏設(shè)計(jì)能力，專業(yè)課教師不是思想政治教育專業(yè)的教師，在理論水平、實(shí)踐能力和課程設(shè)計(jì)上都不具備優(yōu)勢(shì)。尤其是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教師，一般都是技術(shù)口出身的教師，思想政治教育素養(yǎng)較差[4]。而思想政治教育教師對(duì)綜合布線等專業(yè)知識(shí)又缺乏了解，因此設(shè)計(jì)能力較差。第三，由于教學(xué)習(xí)慣的影響，教師一般沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)讓他們進(jìn)行課程融合，難度較高。這就造成了在教學(xué)中生搬硬套的現(xiàn)象較多，不知道哪些資源能夠利用，反而產(chǎn)生了反效果。

2.2 綜合布線課程方面的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)綜合布線課程不同于歷史地理這類學(xué)科，本身技術(shù)性強(qiáng)，和思想政治教育融合較為困難。既需要復(fù)雜的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要軟硬件實(shí)際的操作能力和現(xiàn)場(chǎng)的布線操作。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，和思想政治教育結(jié)合點(diǎn)不多，結(jié)合上較為困難[5]。很多教師采用在課上單獨(dú)拿出一部分時(shí)間講述思政課的方法，這樣不但割裂課程，效果不佳，而且還占用了專用課的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在制圖、施工技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、智能建筑等各個(gè)方面教師都不知道如何融入思想政治教育。這造成了在理論知識(shí)方面，沒(méi)有思想政治教育課程融合，不知道如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融合。在技能實(shí)踐方面，還停留在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面，不僅開展的層次較淺，而且也沒(méi)有和專業(yè)課深入結(jié)合。同時(shí)缺乏網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用能力，沒(méi)有發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面缺乏融合。

2.3 思想政治教育方面的問(wèn)題

原本我國(guó)高校課程本身實(shí)用性低，還是泛泛而談，沒(méi)有真正指導(dǎo)綜合布線課程思政的開展。在教學(xué)思想政治教育本身仍然是以理論教學(xué)為主，教師單純進(jìn)行理論講授，缺乏實(shí)踐拓展方式。在課程建設(shè)上，資源庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)都沒(méi)有建立起來(lái)，受教師本人責(zé)任感、專業(yè)能力和素養(yǎng)水平的限制。這造成了在教學(xué)中學(xué)生依賴教師，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，課程思政開展過(guò)程中也走了傳統(tǒng)思想政治教育的老路，沒(méi)有建立起完善的一體化教學(xué)體系，也缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法。

3 思政與計(jì)算機(jī)綜合布線課程的融合路徑

3.1 提升教師課程思政的融合能力

要讓專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，讓他們能夠自覺(jué)地承擔(dān)思想政治教育的工作，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行思想政治的教育。要對(duì)專業(yè)課教師組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們的認(rèn)識(shí)，根據(jù)綜合布線的課程特點(diǎn)融入思想政治教育的內(nèi)容[6]。除了日常授課之外，學(xué)校還要組織研選題、教改項(xiàng)目、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，深入推動(dòng)課程改革，提高教師的課程思政融合能力和教學(xué)水平。高校要定期開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，以加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，并且能夠融入到思政教學(xué)課程當(dāng)中。

針對(duì)于教師設(shè)計(jì)能力較為薄弱，在課程中不知道如何進(jìn)行融合，甚至存在生搬硬套情況的問(wèn)題。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢(shì)，教育部要推動(dòng)各個(gè)高校的課程思政網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)共享，讓教師在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找素材，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)[7]。本校各個(gè)專業(yè)也要建立自己的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，綜合布線課程就要有一套課程思政的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。根據(jù)就業(yè)崗位、職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)的不同將知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)，給教師的教學(xué)提供模板。比如，在愛(ài)國(guó)主義教育方面，可以引入我國(guó)網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)發(fā)展史，介紹我國(guó)在全球互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的成就，每到一個(gè)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)就提醒學(xué)生，為什么一定要有自己的核心技術(shù)等。

3.2 與綜合布線課程的特點(diǎn)結(jié)合

綜合布線作為計(jì)算機(jī)主干課程，本身就就有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以利用這一優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和工具的應(yīng)用。充分發(fā)揮該課程計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等模式，進(jìn)行思想政治教育。比如讓學(xué)生利用自己所學(xué)的綜合布線技術(shù)給雷鋒雕像進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)，當(dāng)發(fā)出指示信號(hào)，雕像就可以在對(duì)面的墻壁上投射雷鋒不同的語(yǔ)錄，提升宣教的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面，教師可以在課上布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，和思想政治教育結(jié)合，讓學(xué)生自己通過(guò)觀看思想政治教育微課視頻等方式進(jìn)行解答。比如維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊方面對(duì)于國(guó)家安全有什么意義，為什么要堅(jiān)決維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)生在今后應(yīng)該怎么做等。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中，要充分利用技術(shù)史的教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生講述為什么要掌握網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)權(quán)。

3.3 深化網(wǎng)絡(luò)安全課程思政的改革

為了提升教師的課程思政融合能力，要從網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程整體規(guī)劃和布局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，思想政治教育教師、輔導(dǎo)員和網(wǎng)絡(luò)綜合布線的教師共同參與課程設(shè)計(jì)與改革。專業(yè)課教師通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐介入到思想政治教育當(dāng)中，將思想政治教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，課余生活以及未來(lái)工作結(jié)合起來(lái)。比如，要善于運(yùn)用思想政治教育理論武器給學(xué)生提供深層次的解答，比如在綜合布線的過(guò)程中，要給學(xué)生解答為什么布線水平會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)安全，為什么要屏蔽國(guó)外一些非法節(jié)目和信息，網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)有什么意義，如何通過(guò)綜合布線來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)安全等[8]。在具體的教學(xué)中，要善于使用創(chuàng)新的方法，建立基于實(shí)踐的教學(xué)體系，改變過(guò)去依賴教師講述的狀況。教學(xué)中要善于抓住思政課和綜合布線課的共同之處，更好地實(shí)現(xiàn)融合，比如將思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)安全相結(jié)合，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層的相關(guān)知識(shí)中，要提醒學(xué)生訪問(wèn)未知網(wǎng)址時(shí)應(yīng)該如何觀察域名所屬國(guó)家和類型，避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

思政和計(jì)算機(jī)綜合布線課程的融合需要在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷革新理念，創(chuàng)新方法，在實(shí)際工作中深入挖掘網(wǎng)絡(luò)綜合布線工的思想政治教育價(jià)值，探索協(xié)同融合的創(chuàng)新路徑，讓思想政治教育理論在綜合布線課程實(shí)踐中能夠有用武之地。