關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)

藍(lán)露云

摘要：語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，既是文化的載體，又是交流的工具。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，本文敘述了外語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，闡述了詞匯文化與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，提出了一種實(shí)用、易于操作的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化參與的方法，并對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞匯參與的缺失提出了自己的看法、發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：文化參與與交流; 詞匯學(xué)習(xí); 經(jīng)典詞匯與教學(xué);

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-205

現(xiàn)目前，中學(xué)生的英語(yǔ)單獨(dú)圍繞高考展開(kāi)教學(xué)，逐漸就形成了，高考的成績(jī)才是衡量英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)有的方式。在這種情況下，筆者與英語(yǔ)教學(xué)者，倡導(dǎo)將文化融入外語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，增強(qiáng)文化在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。尤其是隨著國(guó)際間的外語(yǔ)交際和文化交際的日益重要，外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要。

1.參與與互動(dòng)在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生掌握英語(yǔ)詞匯有一定的要求，雖然國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的研究很重視并且成果也較多，目前的共識(shí)是詞匯記憶不是死記硬背的，有效的詞匯記憶包括多種策略。從詞匯研究的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，國(guó)外的學(xué)者主要是對(duì)某一個(gè)具體的策略展開(kāi)研究，力圖證明策略的有效性，實(shí)際上，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都是利用記憶策略來(lái)加強(qiáng)記憶，并且一些記憶策略對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言效果并不明顯，難以達(dá)到高效。關(guān)于詞匯記憶方面高效策略與訓(xùn)練策略及其趣味性方面的研究成果更是寥寥無(wú)幾。事實(shí)上，詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，之前的大多研究是關(guān)于詞匯記憶策略的一般性概況描述，關(guān)于高效記憶策略及訓(xùn)練策略的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高中生由于面臨高考的巨大壓力，學(xué)科多，要求高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間非常有限。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于詞匯的記憶與積累，這本身就是一個(gè)耗時(shí)耗力的過(guò)程。一方面，學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶大多是機(jī)械性的記憶也就是死記硬背，該方法時(shí)間投入多，效果差。另一方面，教師在課堂教學(xué)中由于教學(xué)進(jìn)度的要求、教學(xué)內(nèi)容的不同，時(shí)間緊，然而，忽視了詞匯教學(xué)，缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常被賦予記憶單詞的任務(wù)，只是一股腦的聽(tīng)寫(xiě)，檢查。而學(xué)生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認(rèn)為是學(xué)生們的責(zé)任。久而久之，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師和學(xué)生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓(xùn)練策略迫在眉睫。這不僅一方面能增強(qiáng)廣大中學(xué)生及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶單詞的信心，提升記憶能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，甚至其他學(xué)科的信心和最終高考的信心。另一方面，也可以增強(qiáng)廣大教師的教學(xué)信心，緩解師生壓力，甚至可以讓廣大同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有巨大幫助。

2.詞匯運(yùn)用與互動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的方法

一方面，學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶大多是機(jī)械性的記憶也就是死記硬背，該方法時(shí)間投入多，效果差。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)更是一塌糊涂。另一方面，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中由于教學(xué)進(jìn)度要求，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，而忽視了詞匯教學(xué)，更缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，往往把單詞記憶的任務(wù)交給學(xué)生，只是一股腦的聽(tīng)寫(xiě)，檢查。而學(xué)生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認(rèn)為是學(xué)生們的責(zé)任。久而久之，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師和學(xué)生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓(xùn)練策略迫在眉睫。

現(xiàn)目前，詞匯參與教學(xué)理論還處于起步階段。如何提高詞匯的互動(dòng)教學(xué)，如何將經(jīng)典詞匯引入外語(yǔ)教學(xué)中，也處于嘗試階段。除了教師的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受這種填鴨式的教學(xué)方法。我想我們可以用課外輔助的方法。課堂解散主要有兩種方法：

講解注釋法。結(jié)合教材，在課堂上對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解和注釋。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、靈活方便、易于教師控制、學(xué)生易于掌握。然而，這些文化知識(shí)普遍存在著簡(jiǎn)化、刪節(jié)、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行大量的輔助備課。

發(fā)散法。講解背景知識(shí)，（background）這種知識(shí)雖然不影響對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，但它能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

外語(yǔ)詞匯僅僅在課堂上參與外語(yǔ)教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)合理利用業(yè)余時(shí)間。課外輔助方法有兩種：

系統(tǒng)介紹法。本文通過(guò)講授經(jīng)典詞匯，系統(tǒng)地介紹了這些詞匯。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的詞匯全面系統(tǒng)。但任何事情都有兩面性，其缺點(diǎn)是歷時(shí)長(zhǎng)，花費(fèi)大。

綜上所述，作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)有效性的高低不僅能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要重視起來(lái)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效途徑提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)習(xí)詞匯靈活多樣的方法運(yùn)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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