部編版初中語文讀寫結合教學策略研究

馬志平

摘要：初中的語文教學中，閱讀和寫作是學生需要掌握的兩項基本技能，而讀寫結合也是近年來較為有效地同步提升讀寫能力的教學方法。但其在初中課堂的應用之中還存在著部分問題。因此，研究讀寫結合的策略在初中語文課堂中有效開展的方式是十分有必要的。

關鍵詞：初中語文，讀寫結合，教學策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-051

語文讀寫結合可以從以下兩個方面進行粗略的分析，首先即為在閱讀中促進學生的習作，其次便是在寫作中提高學生對相關內容的理解水平，下文主要從這兩個方面進行了展開論述。

1通過閱讀促進學生的寫作水平

1.1引導學生在閱讀中學習寫作框架

部分初中階段的學生在寫作上存在的較大問題源自于他們并沒有成熟的寫作框架。好的文章需要有完整的邏輯框架和行文思路，這也都是需要學生在動筆寫文章之前考慮清楚的。但部分學生在開始寫作之前，并沒有思考文章的整體框架，而只是湊字數，導致了這部分學生的文章沒有基本的邏輯性。而寫作框架是學生對文章的整體掌控能力，因此，教師可以從引導學生在閱讀中掌握基本的寫作框架開始。本文以梁秋實的《鳥》進行舉例說明。在本文當中，作者采取了“開門見山式”的寫作手法，首先點明他是喜歡鳥的。而后作者卻轉換了筆鋒，講述起了籠中鳥的苦悶，這里作者則是采用了欲揚先抑的手法，用來抓住讀者的心理變化。隨后，作者從鳥的聲音、鳥的形體逐漸引出了鳥給人帶來的感受，最終又以籠中鳥的苦悶作為收尾，既點明了作者在本文中想要表達的主旨，也與前文寫作者最初時不喜歡鳥進行了對照。我們在學習本篇文章時，可以看出作者對結構的用心設計以及良好的把控能力。因此，在講述本篇文章時，教師可以通過引導學生學習這種前后對照、并且具有一定的內在聯(lián)系的寫作框架，以及本文中運用到的寫作手法。

1.2引導學生在閱讀中體悟不同題材

學生的寫作水平不僅僅是受學生對寫作節(jié)奏的掌握，也取決于學生是否擅長所寫的文章題材。部分學生很擅長寫具有一定情節(jié)發(fā)展的記敘文，而部分學生則十分擅長寫邏輯緊密的議論文。因此，教師在教學過程中，也可以引導學生從閱讀中體悟寫作題材的重要性。并且，由于學生并不能確定他們在考試過程中遇到的作文選材，因此，教師在訓練過程中，可以對學生不擅長的作文題材進行講解。比如，班級內部分同學不擅長描寫景色的文章，教師則可以在講解過《中國石拱橋》、《蘇州園林》時，加強這部分學生對于文章的學習。教師可以指定一樣景物，例如學校中的雕塑等，讓學生仿照《中國石拱橋》的格式對其進行細致的描寫。而當教師遇到了部分不擅長寫人物的學生時，也可以在講解《我的叔叔于勒》時對本文是如何描寫于勒進行分析。比如，在本文當中，作者首先描寫了叔叔于勒的神秘，從其余人對于勒的態(tài)度展開描寫了于勒是一個“有錢人”，但在隨后的描寫中，作者卻著重描寫了于勒如今的落魄。教師在教學過程中，也可以引導學生通過本文來學習如何將人物刻畫的更為立體，從而使得學生在閱讀中體會到不同的寫作題材所對應的不同寫作方法。

2通過寫作提升學生的閱讀能力

2.1在寫作練習中提升學生的閱讀能力

寫作與閱讀從本質上而言都是對學生語文主觀能力的考察，因此在寫作練習中，也是可以提升學生的閱讀能力的。本文以《秋天的懷念》一文的講解進行舉例說明。在學習《秋天的懷念》一文之前，為了提升學生對本文主旨的理解，教師可以要求學生去搜集作者史鐵生的生平資料，而后根據學生搜集到的資料寫一篇以第一人稱視角敘述的有關于史鐵生的文章，例如教師可以要求學生以《我眼中的史鐵生》為題目寫一篇文章。隨后，教師對本文進行了簡單地初步講解之后，可以要求學生仿照本文的敘事結構來寫一篇文章。在進行這樣的寫作訓練的過程中，學生不僅更為理解《秋天的懷念》一文所表達出的主旨以及悲傷情感，也能對文章的結構有大致的理解，從而提升學生對這一篇文章的理解水平。

2.2以讀后感分析提升學生的讀寫能力

讀后感是直接將閱讀和寫作兩種語文情感的表達方式連接在了一起。而教師在進行課本教材的講解過程中，可以根據所講述的教材為學生推薦相應的文學作品。比如，教師在講解過《智取生辰綱》一節(jié)的內容后，可以要求學生盡可能的去閱讀原作即《水滸傳》。而后，教師可以要求學生就自己的閱讀成果，來寫一篇讀后感。學生在寫讀后感的過程中，不僅是在提升自己寫作水平，也是在提升學生對相應文章的理解能力，而讀后感也要求學生對相應的文章整體有初步的掌握。并且，學生在不斷地繼續(xù)讀后感的寫作過程中，同樣也使得自己的閱讀水平得到了提升和進步。這就是通過讀后感來對學生的讀寫能力進行分析的方式。

結束語

通過讀寫結合促進語文成績的方式雖然具備一定的效果，但也需要學生在閱讀和寫作的過程中多加思考，在閱讀過程中積累寫作的素材，在寫作的過程中增強對文章結構的認識，這樣才能夠做到真正的讀寫結合。

參考文獻

[1]葉曉瑩. 讀寫結合理念下“部編本”初中語文作文教學研究[D].喀什大學，2021.

[2]孫百紅.初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究[J].學周刊，2021（08）：73-74.