小學(xué)班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)

王秀旗

摘要：小學(xué)班主任在工作過程中，必須時(shí)刻注意學(xué)生的心理健康成長，要有效利用情感藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的成長環(huán)境。為了保障學(xué)生的健康成長，本文分析了小學(xué)班主任工作的情感藝術(shù)運(yùn)用的意義，進(jìn)而提出了具體的運(yùn)用策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作;情感藝術(shù)

引言

對(duì)小學(xué)生的情感教育對(duì)他一生的幫助都是巨大的，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏心理適應(yīng)能力，這會(huì)造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的品質(zhì)，不利于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此作為小學(xué)班主任，首先要做的就是在班主任工作中運(yùn)用情感藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。

一、小學(xué)班主任工作中情感藝術(shù)運(yùn)用的意義

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任要積極運(yùn)用班級(jí)管理中的情感藝術(shù)，做到能夠與學(xué)生融洽的相處，提高學(xué)生對(duì)于班主任的信賴程度，從而更好的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。情感藝術(shù)中重要的是要求同存異，保持師生關(guān)系融洽的同時(shí)，充分尊重個(gè)體的差異，因材施教，針對(duì)性的解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生在班級(jí)生活中能夠感受到來自班主任的關(guān)懷，使整個(gè)班級(jí)相處的更加融洽。小學(xué)班主任要有效開展情感藝術(shù)的教育工作，有效幫助學(xué)生建立積極向上的樂觀品質(zhì)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，愿意找班主任傾訴解決，而不是走向極端，自己私下解決，有利于學(xué)生與周圍同學(xué)建立良好的朋友關(guān)系，進(jìn)行充分的溝通和交流。進(jìn)而使學(xué)生建立健全的人格，正確處理與同學(xué)、教師之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的和諧，有效提高學(xué)生的安全感和歸屬感，這對(duì)于學(xué)生以后的成長與學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

二、小學(xué)班主任工作的情感藝術(shù)運(yùn)用的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷

在情感藝術(shù)實(shí)施過程中，最重要的是處理細(xì)節(jié)，尤其是無意間產(chǎn)生的學(xué)生問題，應(yīng)耐心且謹(jǐn)慎地處理。這不僅可以保護(hù)學(xué)生的思維和發(fā)展能力，還可以促使他們更加積極活躍的參與課堂教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，學(xué)生可以感受到來自班主任的照顧，在學(xué)生與班主任之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如我們班上一個(gè)學(xué)習(xí)非常努力的孩子，最近在學(xué)習(xí)上變得很不積極，其他學(xué)生和任課教師也反映上課經(jīng)常出小差。根據(jù)這個(gè)情況，我把他叫到辦公室進(jìn)行交流談話，一開始這個(gè)學(xué)生支支吾吾不肯說，后來在我一再追問下，他才說出實(shí)情，原來一直帶他的祖母去世，爸爸媽媽又不在身邊，這突如其來的變故對(duì)學(xué)生的心理造成了嚴(yán)厲的打擊。針對(duì)這個(gè)情況，之后我經(jīng)常找他談心，讓他感受到來自家庭般的溫暖，同時(shí)讓其他學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)他一起游戲。在生活學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行無微不至的關(guān)懷，這樣經(jīng)過一段時(shí)間后，這個(gè)同學(xué)的思想又變得活躍，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)起來。

2.努力成為學(xué)生的朋友

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，由于尊師重教等思想的影響，許多教師過分重視師生之間的教學(xué)關(guān)系，未能成為學(xué)生的朋友，這增加了師生之間的距離感。這樣就不可能深入了解學(xué)生的思想、情感和其他方面，無法有效開展以學(xué)生為本的情感藝術(shù)教育工作，對(duì)于學(xué)生的成長也是不利的。因此作為小學(xué)班主任，首先要做的就是要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，提高學(xué)生與班主任之間溝通效率。其次班主任要注意與學(xué)生的交流方式和態(tài)度，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生高高在上的俯視感，要與學(xué)生一視同仁，進(jìn)行平等的溝通和交流，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，提高情感藝術(shù)教學(xué)的效率。例如，對(duì)待不遵守課堂秩序的學(xué)生和頑皮的學(xué)生，班主任不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生安排到后排了事，而是應(yīng)該考慮思想活躍的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，教師要以朋友的身份真誠的告誡學(xué)生要保持課堂秩序，使學(xué)生更好的遵守課堂紀(jì)律。

3.換位思考，從學(xué)生的角度看問題

作為小學(xué)的班主任，必須充分考慮學(xué)生的成長過程，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度看問題，然后采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從學(xué)生的角度看問題可以有效提高與學(xué)生的溝通，幫助他們解決問題并充分滿足他們的內(nèi)在需求。例如小學(xué)的學(xué)生處于青春期，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮感，他們需要時(shí)間融入小學(xué)生活，這會(huì)引起學(xué)生的孤獨(dú)感。這時(shí)，班主任需要從學(xué)生的角度分析問題，感受學(xué)生的心理變化，利用情感藝術(shù)及時(shí)安慰和啟發(fā)學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造溫暖自由的環(huán)境，讓學(xué)生形成獨(dú)立意識(shí)，盡快幫助學(xué)生與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。

4.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)生的心理健康教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為班主任工作的重點(diǎn)。小學(xué)生處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此作為小學(xué)班主任，首先要做的就是針對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，采取體育活動(dòng)、學(xué)科教育等策略，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任積極開展情感藝術(shù)教育工作，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。作為小學(xué)生成長路上的引路人和啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)班主任有責(zé)任也有義務(wù)提高對(duì)情感藝術(shù)教育工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的無微不至的關(guān)懷，使他們感受到來自班主任的愛，從而有效促進(jìn)學(xué)生工作效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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