幼兒園大班足球游戲的合作化創(chuàng)新研究

謝森屹

摘要：合作是一種交互的實(shí)踐形式，在幼兒園大班的足球游戲活動(dòng)課程中對(duì)游戲形式進(jìn)行合作化的創(chuàng)新，能夠使幼兒在強(qiáng)化的交互模式下更進(jìn)一步地感受足球的魅力，并促進(jìn)幼兒合作觀念的有效建設(shè)，為幼兒足球能力以及道德品質(zhì)的提升打下重要基礎(chǔ)。在幼兒園大班的足球游戲設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)對(duì)合作機(jī)制進(jìn)行多元化地優(yōu)化，從多角度對(duì)足球游戲進(jìn)行創(chuàng)新，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，助力幼兒的綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-015

幼兒園大班中的幼兒已經(jīng)能夠良好地適應(yīng)基礎(chǔ)的足球游戲，通過(guò)以往的游戲活動(dòng)參與，他們已經(jīng)基本掌握足球的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。因此在幼兒園大班足球游戲的設(shè)計(jì)階段，教師可以在足球能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，賦予足球游戲以更綜合的育人概念，使其教育價(jià)值得到延伸成為助力幼兒全面成長(zhǎng)的重要育人載體。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)大班足球游戲進(jìn)行合作化的創(chuàng)新，通過(guò)引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行多元化交互的方式，使幼兒能夠在增加人數(shù)的綜合足球運(yùn)動(dòng)模式中進(jìn)一步深化對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，并通過(guò)多人互動(dòng)的合作運(yùn)動(dòng)形式真正置身于集體之中，更加明確地建立起集體觀念，從而使幼兒得到運(yùn)動(dòng)與道德素養(yǎng)的多維度提升，真正助力幼兒的全面發(fā)展。

一、基于足球運(yùn)動(dòng)的交互合作游戲

在合作化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該首先在足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上做好幼兒交互實(shí)踐的引導(dǎo)工作，使幼兒能夠在游戲環(huán)節(jié)之中以交互模式完成足球技能訓(xùn)練。這不僅能夠利用交互的合作形式賦予游戲以更強(qiáng)的互動(dòng)性，使其開展模式在幼兒靈活的互動(dòng)中更具趣味性，并且使幼兒在交互模式下形成相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的關(guān)系，使其更好地參與到游戲環(huán)節(jié)之中感受足球運(yùn)動(dòng)，建立優(yōu)化的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)能力的提升。

例如教師可以基于足球的傳球技能組織幼兒開展交互合作游戲。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒將在教師的組織下圍成一個(gè)圓形，通過(guò)這種方式建立交換模塊。在模塊中，原本以單人開展的傳球運(yùn)動(dòng)游戲變成了多人合作模式，幼兒身處其中將以隨機(jī)的方式利用傳球技能完成傳球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。這種形式之下，傳球游戲不僅在多名幼兒的交互作用下更加富有隨機(jī)性，其靈活性使得游戲更為生動(dòng)，能夠有效吸引幼兒的參與興趣，同時(shí)交互模式下幼兒還將更專注于游戲過(guò)程，這極大地優(yōu)化了其運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，最終真正為其運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

二、基于足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽合作游戲

競(jìng)賽是一種更加綜合的運(yùn)動(dòng)形式，在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合作化的創(chuàng)新中，幼兒教師可以適當(dāng)組織大班幼兒開展競(jìng)賽形式的足球游戲，使幼兒在競(jìng)賽中形成更緊密的合作協(xié)同關(guān)系。大班階段的幼兒已經(jīng)具備較為良好的足球運(yùn)動(dòng)技能，在教師合理競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)計(jì)下，幼兒將接觸更加貼近原本模式的足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力建立起更進(jìn)一步的體驗(yàn)，還將在競(jìng)賽化的緊密協(xié)同下實(shí)現(xiàn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)品格素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒綜合能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

例如在幼兒園大班的足球游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際的足球運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置簡(jiǎn)化的競(jìng)賽游戲，使幼兒能夠在縮短時(shí)長(zhǎng)并且小隊(duì)人數(shù)為三人的簡(jiǎn)單模式下開展足球競(jìng)賽游戲活動(dòng)。這一游戲設(shè)計(jì)能夠極大地保證幼兒在競(jìng)賽過(guò)程中的安全性，并一定程度上還原了足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際開展形式，在合作中幼兒將更直觀地感受到足球運(yùn)動(dòng)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)魅力所在，還能夠在競(jìng)賽目標(biāo)的一致性作用下協(xié)調(diào)足球小隊(duì)成員之間的關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到協(xié)同的重要性，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)品格的優(yōu)化，切實(shí)在運(yùn)動(dòng)與品格兩個(gè)方面推動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。

三、基于足球運(yùn)動(dòng)的模擬合作游戲

足球運(yùn)動(dòng)游戲在幼兒園大班的教育活動(dòng)中不僅僅能夠作為運(yùn)動(dòng)目標(biāo)出現(xiàn)，還能以足球?yàn)檩d體對(duì)幼兒進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，使幼兒能夠在足球主題的游戲下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的切實(shí)提高。這要求教師在足球游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重以模擬合作游戲?yàn)榻M織方向，引導(dǎo)幼兒在模擬游戲中積累多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)多方面的全面成長(zhǎng)。

例如教師可以在幼兒園大班中組織幼兒開展模擬足球運(yùn)動(dòng)解說(shuō)的合作游戲。首先，教師應(yīng)為幼兒集中播放足球解說(shuō)的視頻資源，讓幼兒能夠初步了解解說(shuō)的風(fēng)格與形式。大班階段的幼兒已經(jīng)具備初級(jí)的語(yǔ)言能力，并且具有了較強(qiáng)的模仿能力，于是在后續(xù)兩人一組的模擬解說(shuō)游戲中，幼兒將以合作的形式生動(dòng)地完成一段比賽的講解活動(dòng)。這種基于足球主題的合作游戲能夠極大地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，真正賦予了足球游戲以更多元化的價(jià)值，使其成為了幼兒綜合成長(zhǎng)過(guò)程中的重要跳臺(tái)。

對(duì)幼兒園大班的足球游戲進(jìn)行合作化的創(chuàng)新，是為了賦予足球游戲以更多的可能性，使其擺脫固定、基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)形式，使幼兒能夠從中更進(jìn)一步地深化對(duì)足球的理解、提高足球運(yùn)動(dòng)的技能，并且在合作過(guò)程中感受集體的存在價(jià)值、協(xié)調(diào)個(gè)人與集體之間的關(guān)系，由此使幼兒在游戲過(guò)程中得到多維度的成長(zhǎng)，使得足球游戲真正成為素質(zhì)教育下推動(dòng)幼兒發(fā)展的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐丹華.幼兒園足球游戲開展的策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（008）：P.80-80.

[2]沈星妤.基于幼兒園足球游戲化活動(dòng)的研究與思考[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（004）：P.13-13.