鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

吳劍平

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，其中，閱讀是擴(kuò)展學(xué)生綜合語(yǔ)言視野一個(gè)重要方式。隨著國(guó)家關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究的不斷深入，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，滿足學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力提升需求也已經(jīng)成為當(dāng)前整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要課題。本文主要探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及今后的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀等相關(guān)領(lǐng)域研究的深入與完善有著一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-233

引言

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力的提高將直接關(guān)系到其自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力以及寫(xiě)作能力的強(qiáng)化，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用有效對(duì)策解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新的英語(yǔ)課程改革的推動(dòng)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)也逐步取得了一些實(shí)踐性成果，但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中依然存在著不容忽視的問(wèn)題，其一就是中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣普遍不高。興趣是指引學(xué)生走向閱讀高峰的路標(biāo)，缺乏閱讀興趣便無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)為基礎(chǔ)工作。其二，教師在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，雖然在實(shí)踐中也有教師采用一些較為新穎的教學(xué)方法，如多媒體閱讀教學(xué)法，但由于教師利用不當(dāng)，在課件的制作上沒(méi)有注意到凸出重點(diǎn)或者對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng)?shù)龋斐闪苏n堂閱讀教學(xué)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。其三就是沒(méi)有注意到將閱讀能力實(shí)現(xiàn)很好的引申，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都不是單獨(dú)存在的，而是相互依存的，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中注意將閱讀能力向其他方面引申，達(dá)到英語(yǔ)整體水平的提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師自身的思想觀念、教育教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累情況等方面都會(huì)直接影響著閱讀教學(xué)開(kāi)展的效果。從目前來(lái)看，特別是對(duì)于一些不發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師的師資力量水平還存在一定的滯后性，圍繞前瞻性的閱讀教學(xué)觀念的應(yīng)用以及各種的閱讀方法的實(shí)施等方面還存在著一些不足。這些都影響了閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，很多教師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義并沒(méi)有在思想層面得到很好的認(rèn)識(shí)與提升。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)的準(zhǔn)備情況也存在一些不足，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化與提升。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立信心

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的，教學(xué)目標(biāo)做為學(xué)生課堂的目標(biāo)，同時(shí)也是教師課堂的目標(biāo)，學(xué)生和教師都用教學(xué)目標(biāo)來(lái)提高課堂效率。針對(duì)于基礎(chǔ)不一的學(xué)生，教師要做的就是認(rèn)真分析每位學(xué)生的閱讀能力，制定每位學(xué)生獨(dú)有的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元課文“Students Who Volunteer”時(shí)，由于該課文較短，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶背誦。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生只要求對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解即可，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師還是應(yīng)當(dāng)按照原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有利于學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心

（二）學(xué)校增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)課

針對(duì)學(xué)校安排英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程少的問(wèn)題，課時(shí)教師可以向?qū)W生及教務(wù)處進(jìn)行反應(yīng)，由于教材課時(shí)較多，英語(yǔ)課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的理解和講解，無(wú)法抽出英語(yǔ)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。學(xué)校會(huì)相應(yīng)的做出安排，增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的課時(shí)。許多教師在課后作業(yè)中過(guò)多的給予學(xué)生閱讀練習(xí)，讓學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以本為本，合理運(yùn)用課本教材，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。教材中的知識(shí)點(diǎn)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的，并且需要學(xué)生熟練掌握。同時(shí)，教師要要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和背誦，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，很多閱讀題中都是靠語(yǔ)感做出題目的，教師想要提高學(xué)生閱讀能力就必須引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)教材課文閱讀。例如，學(xué)?？梢悦恐苓M(jìn)行安排一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，不應(yīng)安排太多英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，以避免學(xué)生和教師壓力過(guò)大。學(xué)校可以要求教師對(duì)每堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)課進(jìn)行備課，對(duì)每一位學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。教師可以在閱讀教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行“半練半講”模式，要求學(xué)生半節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)，半節(jié)課教師進(jìn)行講解，教師講解過(guò)程中，給學(xué)生一些提問(wèn)時(shí)間，教師也要耐心地進(jìn)行回答

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分之一，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略，如巧設(shè)課堂疑問(wèn)情境;采用新式教學(xué)方法以及注意英語(yǔ)閱讀能力的引申等，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

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