培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的研究

楊夢斯

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中對學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要，而且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上會幫助學(xué)生得到很好地結(jié)果，對學(xué)生今后的生活中也有著明顯的助益。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣進行一些討論，提出了部分培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);習(xí)慣;解決問題.

引言：

學(xué)生有一個良好的課堂聽課習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，這一點在數(shù)學(xué)課堂上尤為明顯。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個知識慢慢深入、環(huán)環(huán)相扣且邏輯緊密的過程，它對學(xué)生的邏輯思維特別的看重，課堂上的內(nèi)容如果沒有很好地進行連貫的學(xué)習(xí)，很可能導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)進展比較困難。

一、培養(yǎng)專心聽講和閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)生的行動很多時候都是由興趣控制的，而且其思維多是具體化的思維，對抽象的事物理解起來較為困難，在教學(xué)課堂上常常會在短暫聽講之后出現(xiàn)注意力跑偏、精神拋瞄等不可控制的注意轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。所以如果想要學(xué)生保持長時間的認(rèn)真學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須讓其對課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這就對教師的教學(xué)手段有一定的要求，需要教師在教學(xué)的整個過程中保持著高度的教學(xué)熱情，在講課的時候言語不能太過枯燥無聊，將一些書面化的比較枯燥的理論知識以一種較為生動的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的內(nèi)容有趣生動，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使其積極的聽講。

例如，在課堂上提出數(shù)學(xué)問題之后，讓甲同學(xué)來回答，回答之后，選擇乙同學(xué)做一個評判教師，對甲的答案進行評價，如果正確讓甲同學(xué)講出自己的思路，如果錯誤，就讓乙同學(xué)說明錯誤的原因以及自己對這道問題的看法，如果兩個人的答案都出現(xiàn)了錯誤，教師可以進行適時的鼓勵，并將問題的思路提供給學(xué)生，讓學(xué)生們一起進行思考，然后教師再進行整個解題過程的講解。舉行一些類似的小活動可以很好的集中學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生對知識點的敏感度上漲了一個層次，同時對學(xué)生的語言邏輯思維能力也是一個鍛煉的過程，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂的效率。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，所以養(yǎng)成學(xué)生對課本認(rèn)真地閱讀習(xí)慣非常的重要，也是學(xué)生進行課堂聽講的重要基礎(chǔ)。好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都是有巨大的幫助的，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，首先對于課堂所講的知識點可以更好地進行學(xué)習(xí)和掌握，在做數(shù)學(xué)題的過程中遇到應(yīng)用對于題意的分析更加的透徹和明確，對于題目中的數(shù)量關(guān)系也可以更快的整理出來，對于做題的效率和質(zhì)量都有著巨大的幫助[1]。小學(xué)中經(jīng)典的雞兔同籠問題，對學(xué)生來說這樣的題目相當(dāng)?shù)碾y以理解，在第一次碰到的時候如果沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，很容易就被題目中比較混亂的事物數(shù)量關(guān)系搞復(fù)雜，具有良好閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生可以很好地先將雞兔的頭數(shù)量先假設(shè)為雞的頭分為一組，那么全部的腳都為雞分為一組，然后相互對應(yīng)，對于腳多出的部分肯定就是兔子的腳，每一只兔子比雞多兩只腳，多出的腳數(shù)量除以二那么兔子的數(shù)量就出來了，隨之雞的數(shù)量也就明確了。教師注意指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，不僅對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面也有著顯著的作用。

二、培養(yǎng)獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思考能力要求相較于其他的學(xué)科會更高一點，所以培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的能力至關(guān)重要，小學(xué)生的注意力很容易會受到外界的影響，在進行問題解答的時候容易跟著他人的思路走，不進行深度的思考。教師要在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在遇到問題的時候給學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境，留有思考的時間，對沒有思路的同學(xué)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動積極的打開思路，樂于參與到思考突破的環(huán)節(jié)中，慢慢的養(yǎng)成主動獨立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。其次，要善于思考，思考不能沒有目的的，要有層次、有目標(biāo)，對于不同的問題懂得轉(zhuǎn)換思考的角度，領(lǐng)略自己進行深度探索的魅力。

另外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的善于合作交流的好習(xí)慣，在合作交流的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和能力，學(xué)生也能夠?qū)λ说乃悸愤M行了解，然后吸取他人好的思想，進而提高自身的積累。

例如有一道題目是撐三只猴子的重量，三個猴子每兩只各稱一次，分別為24千克，27千克，29千克，這個時候就可以讓三個體重不同的學(xué)生來進行同樣的稱重活動，甲最重，乙次之最輕的是丙，對其中的重量關(guān)系進行探索，發(fā)現(xiàn)最輕的是乙丙的合稱，第二輕的是甲丙的合稱，最重的就是甲乙的合稱，然后分別相減，得出多余的重量用總數(shù)減去之后平均，就可以得到最輕的丙，然后根據(jù)之前的差數(shù)進行相加就能得出甲乙的重量。

同學(xué)之間可以對一些題意條件比較困難的題目進行合作探索，每個學(xué)生之間也可以互相取長補短，共同進步。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一個邏輯性非常強的學(xué)科，是其他理科學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是和生活息息相關(guān)的一個學(xué)科，能將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確的應(yīng)用到生活中，幫助解決遇到的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的[2]。教師在進行教學(xué)計劃設(shè)計的時候，需要從實際的角度進行，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，也要注重對知識的實際應(yīng)用方面。例如數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一節(jié)關(guān)于對稱的課程，可以讓學(xué)生在家中面對鏡子進行觀察思索，鏡子中的和現(xiàn)實中的人有什么共同點，有什么不同點，不同角度以及不同的位置照鏡子的結(jié)果分別是什么樣子。從而讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對知識更好地了解和應(yīng)用。另外，生活中經(jīng)常會遇到一些打折的商品促銷，學(xué)生就可以利用在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的相關(guān)知識進行原價的比對，計算出可以節(jié)省的錢數(shù)。增加生活的便利性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一點點的建構(gòu)過程，最終形成自己獨有的知識框架，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對合理的對自己的知識進行整合構(gòu)建，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語

千里之行，始于足下，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成也不是短時間內(nèi)就可以達成的，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，需要教師正確的引導(dǎo)以及學(xué)生自身的努力。而小學(xué)生的注意力很容易就被外在的事物吸引，所以教師一定要設(shè)計好教學(xué)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 朱青. 小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)[J]. 學(xué)子：教材教法研究，2018，000（022）：P.67-67.

[2] 李娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)策略研究分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（024）：P.158-158.