基于學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)群文閱讀模式探索

楊富皓

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的主要階段，是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)課程作為初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在初中課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。隨著素質(zhì)教育的改革逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為當(dāng)前英語(yǔ)教師教學(xué)的主要方向。閱讀作為初中英語(yǔ)中不可或缺的重要組成部分，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在核心素養(yǎng)的大背景下，作為初中英語(yǔ)教師，要想更好地提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，就要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力;培養(yǎng);初中;英語(yǔ);閱讀

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)科中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和感悟能力的重要手段，是拓寬學(xué)生視野的主要方式。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)群文閱讀模式的具體實(shí)踐策略與方法。

一、采取閱讀與寫作整合的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀課堂的過(guò)程中，要讓學(xué)生將一些優(yōu)美的英語(yǔ)詞匯記錄下來(lái)，摘抄到英語(yǔ)積累本上。在遇到英語(yǔ)閱讀中比較唯美的句子時(shí)，教師就可以讓學(xué)生依照該句子進(jìn)行仿寫。教師還可以挑選學(xué)生仿寫得最好的句子為同學(xué)做展示，并給予該同學(xué)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯和句子變多了，自然就會(huì)在英語(yǔ)寫作時(shí)得心應(yīng)手。

二、利用檔案袋教學(xué)，通過(guò)寫作分享提高閱讀水平

檔案袋評(píng)價(jià)是一種基于學(xué)習(xí)周期體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，作為初中英語(yǔ)教師，可以利用檔案袋評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和閱讀水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過(guò)同學(xué)之間彼此的寫作分享，提高同學(xué)們的寫作水平。教師可以將寫得好的英語(yǔ)作文當(dāng)作范文，讓同學(xué)之間互相借閱，學(xué)習(xí)該同學(xué)在英語(yǔ)作文中值得借鑒的地方。教師還可以讓同學(xué)互相交換作文，讓同桌之間互相批閱，同學(xué)之間互相挑錯(cuò)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，通過(guò)為其他的同學(xué)挑出作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提升自己的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀與寫作環(huán)境

環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響作用。作為一名初中英語(yǔ)教師，要想更好地在英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要注重環(huán)境的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀與寫作環(huán)境。在講解英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以利用新型多媒體技術(shù)，在教學(xué)課件中加入學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物或者明星等等元素，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有趣味性的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有更多的參與感。除此之外，教師在發(fā)布寫作任務(wù)后，可以為學(xué)生播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，給予學(xué)生舒適的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行寫作。教師可以運(yùn)用群文閱讀的模式，定制不同主題的作文，通過(guò)不同題材作文的訓(xùn)練，讓群文閱讀教學(xué)更行之有效，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、教師要注重賞識(shí)教育的重要性

作為初中英語(yǔ)教師，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要重視鼓勵(lì)和賞識(shí)教育的重要性，就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)賞識(shí)教育和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。教師在英語(yǔ)課堂上，要多運(yùn)用眼神、表情、肢體動(dòng)作等，拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生順利回答完問(wèn)題時(shí)，教師也要毫不吝嗇地運(yùn)用“Great！”“Wonderful！”等語(yǔ)言進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到教師的肯定。教師要從不同角度尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、 滲透方法，通過(guò)群文閱讀提升英語(yǔ)素養(yǎng)

作為初中英語(yǔ)教師，要在群文閱讀中滲透學(xué)習(xí)方法。群文閱讀的目的在于使學(xué)生通過(guò)一組文本提升自身的閱讀能力，因此，數(shù)量并不是群文閱讀教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生在群文閱讀中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、掌握做閱讀題的方法才是群文閱讀模式設(shè)置的初衷。授人以魚(yú)，不如授人以漁，學(xué)生在群文閱讀中掌握了閱讀方法，才能觸類旁通、舉一反三，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

六、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

群文閱讀的核心在于不同文本的閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比不同文本，讓學(xué)生理解得更全面，促進(jìn)學(xué)生思想多元化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。因此，教師可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語(yǔ)群文的探究。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分展現(xiàn)并發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能更好地學(xué)會(huì)分工合作，更好地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。要多鼓勵(lì)學(xué)生在小組里發(fā)表建議，保證每一名學(xué)生在團(tuán)體里都能充分發(fā)揮作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺保粋€(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以互相學(xué)習(xí)，互相討論、相互探究，共同鉆研英語(yǔ)文本，能使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學(xué)生在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生有更快的進(jìn)步。

七、教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找英語(yǔ)資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)注入了新的活力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作為初中英語(yǔ)教師，完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬獲取知識(shí)和信息的途徑，便捷地尋找英語(yǔ)資源。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，比如扇貝單詞、金山詞霸、百詞斬等幫助學(xué)生背誦并鞏固英語(yǔ)單詞的APP，還有英語(yǔ)流利說(shuō)等提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的APP，以及慕課等名師講課的APP。教師可以向?qū)W生推薦這些有利于提升英語(yǔ)翻譯能力的新媒體軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找和利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)的趣味性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

八、利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

首先，相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更能凸顯學(xué)生的主體地位，教師的作用被淡化。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂氛圍，能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮，是符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，讓家庭也成為教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)在家里也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于做到家校結(jié)合。總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和思維能力的，是提升高校英語(yǔ)翻譯課堂的有效途徑，是有著重要價(jià)值與意義的。

因此，教師要想更好地在群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生接觸到更多不同類型的英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，作為初中英語(yǔ)教師，要想更好地在英語(yǔ)群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要采取上述措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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