以研究性德育活動促學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成

張赤心

培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣是學(xué)校德育工作的重要任務(wù)，歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步，讓中小學(xué)德育工作不斷面臨新的問題，盡管原有的德育方法在新的形勢下仍然發(fā)揮著重要的作用，但許多新的問題，用原有的德育方法去解決無法收到理想的效果。老師們感覺到，不服老師和家長管教的“問題孩子”越來越多，如果不及時幫助這些孩子改變，會影響其一生的發(fā)展，甚至?xí)绊懮鐣暮椭C發(fā)展與安定。

為小學(xué)教師提供新的德育工作的途徑和方法，解決德育工作實踐中文明習(xí)慣培養(yǎng)方面的疑難問題，提高小學(xué)生文明習(xí)慣培養(yǎng)工作的實效性，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想道德水平，北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)將“星城小學(xué)研究性德育活動促學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究”申報為北京市規(guī)劃辦校本研究專項課題，并順利立項。經(jīng)過幾年的實驗，取得了一定的研究成果，并在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了明顯的作用。通過“學(xué)生文明就餐的調(diào)查研究”“學(xué)生課間行為習(xí)慣的調(diào)查研究”“學(xué)生校內(nèi)節(jié)約水電調(diào)查研究”等研究性德育活動主題，我們總結(jié)出研究性德育活動有以下幾步：指導(dǎo)選題、組織研究組、制定計劃、實施研究、行動措施、成果交流。

確定研究主題

習(xí)慣由行為而成，品質(zhì)由習(xí)慣而定。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，其中低年級又是最佳期。我校學(xué)生絕大部分是燕化公司子弟的孩子，家長們平時忙于工作，大多數(shù)家長無暇顧及家里孩子的教育，因此，孩子的養(yǎng)成教育不是很理想。通過觀察，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為問題、習(xí)慣問題比較突出，特別是一年級的孩子，入校時間短，很多學(xué)生存在文明禮貌欠佳的問題，他們喜歡在課間大聲吵鬧，上廁所不沖水，興奮時喜歡在地上滾來滾去，整個教學(xué)樓充斥著他們的叫聲，學(xué)校的教學(xué)秩序因此受到嚴(yán)重影響。因此，在德育處“星城小學(xué)開展研究性德育活動促學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究”總課題的指引下，一年級組老師確定了“學(xué)生課間文明習(xí)慣”研究主題。

實施小組研究

根據(jù)需要，設(shè)置問卷調(diào)查組和課間學(xué)生行為偵查組。

問卷調(diào)查 問卷由各班班主任組織學(xué)生完成，全年級164名學(xué)生全部參與調(diào)查。通過對調(diào)查問卷的分析可以看出，學(xué)生課間80%選擇在教室，其余學(xué)生選擇在走廊。課間除了上廁所，近一半學(xué)生選擇與同學(xué)或老師聊天，還有的同學(xué)選擇玩各種課間游戲，少部分同學(xué)選擇追逐玩耍。近85%學(xué)生選擇看到過有同學(xué)在樓道或廁所附近追逐打鬧。若課間發(fā)生了不安全事故，92%的學(xué)生選擇向班主任報告。在走廊行走時，有66%的學(xué)生能靠右側(cè)，有少部分學(xué)生選擇雖然能靠右側(cè)通行，但經(jīng)常拉起橫排行走，還有的學(xué)生沒有一定之規(guī)，隨心所欲。在走廊的安靜程度方面，78%學(xué)生選擇經(jīng)常小聲講話。上廁所時，82%學(xué)生選擇能按順序如廁。分析中我們可以看出，學(xué)校在日常教育中比較重視的部分，學(xué)生表現(xiàn)更佳。

行為偵查 針對查找的課間主要問題，從每班選派兩個責(zé)任心強、辦事認(rèn)真的同學(xué)組成四個偵查小組，他們在課間裝作正常活動，不露聲色，實則在觀察樓道、廁所、大廳等不同地點的同學(xué)表現(xiàn)，查找問題，并做一周的記錄。通過記錄，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在廁所附近停留，一天就能發(fā)現(xiàn)近十次打鬧和追跑的現(xiàn)象，同學(xué)們在教室里比較安靜懂規(guī)矩，很少有追跑打鬧的現(xiàn)象，說明在教室里有班主任的管理，學(xué)生相對比較守紀(jì)律。

從兩份調(diào)查中看出，學(xué)生的課間文明表現(xiàn)欠佳，比如，部分學(xué)生在走廊或廁所追逐打鬧、大聲喊叫。教師應(yīng)該抓住學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的關(guān)鍵期，在接下來的教育教學(xué)中，通過開展一系列活動，教育學(xué)生明確課間文明要求，養(yǎng)成良好的課間行為習(xí)慣，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

落實行動措施

抓住課堂教學(xué)陣地 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂上，老師們要針對培養(yǎng)學(xué)生的各方面良好習(xí)慣進(jìn)行精心備課，其中就包括課間的文明習(xí)慣培養(yǎng)。

一是大力宣傳，營造氛圍。課間究竟怎么做才符合文明的要求？其實，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求是非常明確的。因此，各班教室都統(tǒng)一懸掛宣傳框，讓孩子們隨時可以看到要求，并在老師的組織下，利用班會課反復(fù)學(xué)習(xí)和強調(diào)。規(guī)范的準(zhǔn)則使學(xué)生的行為有了思想做先導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循。

二是強化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣如果只停留在內(nèi)容和說教上，而不真正落實到行動上，那就收不到好的效果。“百說不如一練”，對小學(xué)生的行為訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練要從一點一滴做起，要經(jīng)常練、反復(fù)練，通過訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成。可以充分利用班會組織學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，包括上下樓梯的訓(xùn)練、上廁所的訓(xùn)練、樓道靠右行的訓(xùn)練。如：培養(yǎng)學(xué)生課間慢步輕聲靠右行，就要首先讓學(xué)生明確怎樣算慢步、怎樣算輕聲、走哪算靠右。然后帶著學(xué)生實際走一走，特別是如何拐彎，如何上下樓梯，見到老師同學(xué)時怎樣右行禮讓。這些都要在真實的情境中讓學(xué)生體驗，并抓住不守規(guī)則的典型分析危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。

三是討論交流，他律變自律。學(xué)生明確要求后，通過老師帶領(lǐng)反復(fù)訓(xùn)練，行為習(xí)慣一定會有所改變。但因為某種原因，學(xué)生的表現(xiàn)不可避免會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生不良影響。這時，教師要及時將學(xué)生的不良表現(xiàn)選取到課堂上來，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行辨別分析，幫助學(xué)生認(rèn)清問題，明白道理，將所有不良行為習(xí)慣消滅在萌芽之中。

認(rèn)真落實獎懲機制 一是全員參與評價、全程進(jìn)行評估。全員評價即學(xué)生進(jìn)行自評、同學(xué)間互評、教師整體評。全程評估，即在課間活動現(xiàn)場有“搜尋小組”評估；班會課上學(xué)生自評和同學(xué)間互評；每月一次班主任總評，以班為單位進(jìn)行。

二是考評方法側(cè)重“即時激勵”，即發(fā)現(xiàn)課間活動時的良好行為，當(dāng)下就給予獎勵。獎勵以精神獎勵為主，比如贈予“文明標(biāo)兵小勛章”，每月進(jìn)行一次評比，看看誰的“小勛章”多，勝出者的“美照”與文明行為將被張貼到黑板報等地方或在集體大會上給予表揚。

三是成立“文明標(biāo)兵搜尋小組”，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理?！八褜ば〗M”由每班出一個學(xué)生組成，在課間活動尋找同學(xué)的文明行為，發(fā)現(xiàn)后立即授予勛章，“搜尋小組”每周替換成員，由當(dāng)周獲得最多勛章的前幾名成員擔(dān)任。美觀、實用、有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)—“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學(xué)低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣，能夠得到這些獎勵的孩子無比開心和自豪。

四是設(shè)定課間活動的行為規(guī)范，編成小學(xué)生易懂易學(xué)的兒歌或童謠，在音樂課、班會課、家長會等場合學(xué)唱，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演，在升旗儀式上展示，帶動全校學(xué)生。

五是組織學(xué)生觀看教育宣傳片。宣傳片圍繞教育主題，直觀、形象、生動，適合學(xué)生年齡特征，對孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有很好的教育作用。如：宣傳片《學(xué)校踩踏事故的思考》讓孩子們明白遵守秩序的重要性。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。

通過近兩個月的研究性德育活動，一年級的孩子們逐步養(yǎng)成了良好的課間行為習(xí)慣，我們看到，課間樓道里孩子們慢步輕聲靠右走，如廁安靜排成行，學(xué)生從心理上已經(jīng)開始重視課間行為的文明習(xí)慣，整個教學(xué)樓的教學(xué)秩序井然有序，學(xué)生發(fā)生沖撞等的安全事故減少了。在學(xué)校的課間紀(jì)律評比中，經(jīng)常是全部班級都獲得表彰。課間的文明更是帶動了課上和集會的良好表現(xiàn)，大家紛紛說：“一年級小豆豆們進(jìn)步太大了！”年級的活動不僅使學(xué)生們進(jìn)步明顯，也讓年輕的新任班主任在有經(jīng)驗的老班主任的帶動下，更加明確培養(yǎng)低年級學(xué)生課間行為習(xí)慣的要求，學(xué)到很多帶班的好經(jīng)驗。

隨著年級的升高，開展這類研究性德育活動時教師的參與將更多地體現(xiàn)在指導(dǎo)上，活動中必將更多地融入學(xué)生的智慧，使學(xué)生在研究中進(jìn)步，在研究中成長。未來，我們將進(jìn)一步深入探索，將研究主題確定在不同年級中，充實在學(xué)校德育課程體系中，使星城小學(xué)的學(xué)生在研究性德育活動中不斷學(xué)習(xí)和成長，擁有良好的文明習(xí)慣，成為祖國的未來棟梁。

本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃校本研究專項課題“星城小學(xué)研究性德育活動促學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究”（課題批準(zhǔn)號：CBIB16104）的研究成果之一。

（作者單位：北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)）