勞動教育促成長 五育融合育新人

田蕾

首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校是一所覆蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段的“十五年”一貫制學(xué)校，在勞動教育方面注重幼小初高一體化培養(yǎng)的模式。育新學(xué)校實(shí)施勞動教育的整體思路是：五育并舉，立德樹人；理論引領(lǐng)，課題先行；縱向貫通，學(xué)科融合；協(xié)同育人，家校并舉；出力流汗，基地保障；立足素養(yǎng)，面向未來。只有以上六個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，全面開花，才能使學(xué)生在勞動教育中真正受益，學(xué)校教育也能得到更全面的開展。

五育融合 立德樹人

勞動教育是五育并舉、發(fā)展素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是德、智、體、美“四育”的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代的勞動教育應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。勞動教育的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，在實(shí)施過程中要防止出現(xiàn)“挖挖土、種種菜、玩一玩”等一些浮于表面的做法，要通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)。勞動教育不一定是快樂的，但一定是有意義的。所以，勞動教育最主要的任務(wù)是完成對學(xué)生人格的滋養(yǎng)，以勞動價(jià)值觀教育為核心目標(biāo)，聚焦生活體驗(yàn)，聚焦課程建設(shè)，聚焦立德樹人。

理論引領(lǐng) 課題先行

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的教育任務(wù)，在全國教育大會上提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的工作要求。2020年3月和7月，國務(wù)院和教育部分別印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。在以上國家層面的理論引領(lǐng)下，學(xué)校緊跟步伐，重視勞動育人的積極作用，進(jìn)一步完善勞動教育課程體系。在育新學(xué)校舉辦的北京市貫通課程實(shí)踐研討會上，與會人員就當(dāng)前學(xué)校勞動教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享。經(jīng)過一線教師、勞動教育專家、學(xué)生、家長等多方研討，進(jìn)一步明確勞動教育的方向和做法。學(xué)校成立了勞動教育項(xiàng)目組，并積極申報(bào)了關(guān)于勞動教育評價(jià)和課程的兩個(gè)國家級課題，這為今后進(jìn)一步深入研究和完善勞動教育奠定了基礎(chǔ)。

縱向貫通 學(xué)科融合

勞動教育要遵循人的成長規(guī)律 學(xué)生的發(fā)展具有一定規(guī)律，幼兒園的孩子以自我為中心，小學(xué)低年級學(xué)生逐步融入班集體，到小學(xué)高年級開始主動參與家庭、學(xué)校的活動并能完成一定的任務(wù)，初、高中階段能夠承擔(dān)起一定家庭責(zé)任、策劃組織一部分學(xué)?；顒樱咧须A段有能力參與社會公益和志愿服務(wù)，能對自己的未來職業(yè)做出規(guī)劃。在實(shí)施勞動教育的過程中，根據(jù)幼小初高不同階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，制定了不同的勞動教育目標(biāo)，實(shí)施縱向成長的勞動教育體系。借助一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，在勞動教育實(shí)施過程中抓住幼升小、小升初、初升高的升學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在幼小銜接課程（例如一年級新生培訓(xùn)）、小升初（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程）融入勞動教育，以及抓住入隊(duì)、入團(tuán)和黨課的教育契機(jī)實(shí)施勞動教育。

學(xué)校勞動教育課程要引領(lǐng)學(xué)科融合 首先，以勞動教育國家課程為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透。國家課程包括小學(xué)、初中的勞動技術(shù)，高中的通用技術(shù)以及學(xué)科滲透課程。不同的學(xué)科起到不同的滲透作用。例如語文、道法、歷史、政治等學(xué)科主要是勞動觀念和勞動品德的滲透，體育、科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等主要是勞動精神和勞動技能的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合方面，遵循三個(gè)步驟：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃，樹立學(xué)科融合的教育觀念；二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高全體教師的敏感性和學(xué)科滲透能力；三是注重宣傳教育，構(gòu)建勞動教育的學(xué)校文化氛圍。勞動教育在多學(xué)科融合、滲透下，不僅可以實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)，也可以有效落實(shí)德育、智育、體育、美育的目標(biāo)。

其次，以學(xué)校的大課程體系為基礎(chǔ)，豐富勞動教育校本課程。育新學(xué)校的大課程體系統(tǒng)稱為“育·新”課程。其中第六部分是勞動與生活，主要指小學(xué)部“華夏智慧”中的勞動教育課程，和中學(xué)部的“研學(xué)旅行”課程。除此之外，結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的日常實(shí)踐活動，開發(fā)一系列勞動教育實(shí)踐的主題活動。一是線上線下勞動周，例如疫情期間開展居家勞動周活動。二是校園宣講主題活動，比如升旗儀式、廣播教育、勞模講座、身邊勞動榜樣宣傳教育。三是班隊(duì)會中勞動教育主題的實(shí)踐活動和日常班級崗位勞動教育，例如學(xué)校少先隊(duì)和共青團(tuán)組織的學(xué)雷鋒活動月、清明祭英烈掃墓活動、五一勞動月等。四是在校園內(nèi)和社區(qū)內(nèi)開展的公益志愿者活動。五是在科技、體育、藝術(shù)社團(tuán)中融入勞動教育，比如為了迎接疫情后的第一次復(fù)學(xué)，藝術(shù)中心組織學(xué)生用畫筆美化、裝飾校園，充分體現(xiàn)以勞育美的價(jià)值；在中秋節(jié)組織學(xué)生自制手工兔爺、燈籠，讓學(xué)生在勞動中充分體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這些課程和活動堅(jiān)持多年，已經(jīng)逐漸形成了一種積極的勞動教育文化氛圍。通過各種實(shí)踐教育活動，充分發(fā)揮校本課程的教育價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能興趣高漲、樂于參與，從而收獲成長。

最后，在勞動教育實(shí)施過程中，重視勞動教育評價(jià)。為建立和完善勞動教育評價(jià)體系，勞動教育課題組研究運(yùn)用信息化手段開展各學(xué)段的勞動教育評價(jià)，記錄學(xué)生實(shí)踐過程及評價(jià)結(jié)果，圍繞各類勞動教育課程和活動建立了值周評價(jià)系統(tǒng)。通過參考后臺數(shù)據(jù)，每周匯總廣播表揚(yáng)，每月匯總評選勞動小模范和勞動模范班集體，每學(xué)期匯總進(jìn)行先進(jìn)班集體評比，將過程性評價(jià)貫穿整個(gè)勞動教育課程。學(xué)校還將勞動教育評價(jià)納入共青團(tuán)入團(tuán)和少先隊(duì)入隊(duì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。下一步，隨著“勞動教育引領(lǐng)下的學(xué)科融合探索”的深入，我們也會采用信息化手段，通過校內(nèi)平臺建立每一個(gè)學(xué)生的勞動教育實(shí)踐活動檔案。

協(xié)同育人 家校并舉

我們對中小學(xué)師生及家長進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)生普遍具有較高的勞動觀念，占比86%，但勞動意志力和主動意愿較弱。教師和家長都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)勞動教育，但家長認(rèn)為最有效的勞動教育場景傾向于學(xué)校，占比73%；教師認(rèn)為最有效的勞動教育場景傾向于家庭，占比70%。所以，只有家校合育，共同開發(fā)可利用的勞動教育資源，主動承擔(dān)各自的育人責(zé)任，勞動教育的深化落地才會事半功倍。

首先，以學(xué)校為主導(dǎo)，在家校溝通中傳遞勞動教育理念。育新學(xué)校抓住一切家校溝通的機(jī)會，如每年一次的“一日班主任”活動、校級家委會、家長會、班主任溝通等，強(qiáng)調(diào)家校合力進(jìn)行勞動教育的必要性。其次，將每周三15：50～16：30的課后服務(wù)時(shí)間安排為勞動教育課。除了在課上學(xué)習(xí)勞動技能，課后也給學(xué)生布置家庭勞動作業(yè)。最后，給不同學(xué)段的學(xué)生在衣食住行管五方面設(shè)定勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)：幼兒園學(xué)生要具備自己穿衣、吃飯、睡覺的能力，在長輩陪伴下出門、管理自己的玩具等能力；小學(xué)生要具備清洗衣服，制作涼菜，家用物品使用與維護(hù)，家庭交通工具維護(hù)，個(gè)人衛(wèi)生清潔與管理等方面的能力；中學(xué)生要具備收納衣物，簡單的烹飪，家用環(huán)境布置與美化，制定家庭出行規(guī)劃，照顧家庭成員等能力。

我們采用學(xué)生、家長和教師每周共同完成家務(wù)勞動周記的方式進(jìn)行過程性評價(jià)。發(fā)揮家庭教育在勞動教育中的重要影響作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺、自愿參與家務(wù)勞動的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。此外，學(xué)校每學(xué)年會評選“最美家長”，鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起參與“做好最美的小事”、垃圾分類、光盤行動等活動，“小手拉大手”，家校攜手，協(xié)同育人。

出力流汗 基地保障

勞動教育要實(shí)實(shí)在在地干活，實(shí)實(shí)在在地出力流汗?？紤]到學(xué)生在學(xué)校和家庭接觸到的勞動教育實(shí)踐活動有限，我們挖掘一切資源，為學(xué)生提供勞動實(shí)踐的機(jī)會。育新學(xué)校坐落在社區(qū)內(nèi)，學(xué)校教育可以和社區(qū)資源緊密結(jié)合，每學(xué)期學(xué)校都組織學(xué)生開展社區(qū)志愿服務(wù)活動，比如參與垃圾分類桶前值守活動、交通疏導(dǎo)、衛(wèi)生清掃等，受到社區(qū)居民的一致好評。

為了讓學(xué)生能接觸校外職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動等多種勞動形式，學(xué)校在中國農(nóng)機(jī)院農(nóng)機(jī)試驗(yàn)站等地建立勞動教育基地。我們走進(jìn)勞動教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)藝等知識，相繼開展?jié)O業(yè)、畜牧業(yè)、種植業(yè)等80個(gè)種類的勞動教育課程。大到農(nóng)田、池塘、牛場，小到餐桌、石磨、機(jī)房，都是讓孩子們接受勞動教育的地方?？粗H手插秧的農(nóng)田，會忘記跌入泥坑時(shí)的尷尬；吃著親手做的面點(diǎn)，會想起媽媽每日做飯的辛苦；品著豆?jié){、豆腐和豆花的美味，會感嘆勞動的每一道工序都是這么嚴(yán)謹(jǐn)；當(dāng)自己上手扎染、陶泥、活字印刷等技術(shù)時(shí)，才體會到什么是工匠精神，才明白每一件完美的藝術(shù)品都是精益求精打磨出來的。孩子們豆大的汗珠、汗?jié)竦囊路?、一身的泥，都擋不住心中對勞動的熱情。記得有一次，三年級的孩子參觀牛場后紛紛感慨奶牛的一生真是太偉大了，除了臨產(chǎn)前的兩個(gè)月，幾乎一生都在產(chǎn)奶。當(dāng)它不能產(chǎn)奶了，也要上餐桌供人們享用。隨后在學(xué)習(xí)田間管理時(shí)，當(dāng)聽到老師說：“現(xiàn)在拔的雜草是給奶牛吃的，我們每人定個(gè)小目標(biāo)，拔上3斤！”孩子們干得格外賣力了。最后，同學(xué)們拔了6斤、7斤，10斤的都有。有了勞動基地里的切身體驗(yàn)，學(xué)生在“出力流汗”的勞動教育中，真切地感悟到了勞動之辛、勞動之美。

立足素養(yǎng) 面向未來

新時(shí)代的勞動教育應(yīng)該立足素養(yǎng)。中國學(xué)生核心發(fā)展的六大素養(yǎng)和勞動教育緊密相關(guān)。通過勞動理論學(xué)習(xí)了解人文底蘊(yùn)，通過了解勞動成果體會學(xué)科精神，通過動手實(shí)踐和理論相結(jié)合學(xué)會學(xué)習(xí)，通過在勞動中感受健康生活的美好，在勞動教育中培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。新時(shí)代的勞動教育，需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的理念，建立農(nóng)業(yè)4.0概念，培養(yǎng)能夠弘揚(yáng)勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）