基礎(chǔ)教育課程改革的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

周丹 包昊罡 馮悅睿

課程是中小學(xué)教育的核心，課程改革也是推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)教育理念向課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要方式。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革不斷持續(xù)深化，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育信息化現(xiàn)代化發(fā)展、辦好人民滿意的教育做出了積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)也不斷發(fā)展，正在深刻影響和改變著基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)程。

課程改革政策解讀

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，共經(jīng)歷了8次課程改革，實(shí)現(xiàn)了從模仿探索到實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色課程內(nèi)涵的跨越式發(fā)展。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》拉開(kāi)了第八次課程改革的序幕，提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，明確了新課改的方向和目標(biāo)。2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。進(jìn)入新時(shí)期，黨和國(guó)家高度重視基礎(chǔ)教育改革，習(xí)近平總書記在2018年教育大會(huì)上明確提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2017～2018年，教育部先后印發(fā)多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)始了圍繞核心素養(yǎng)的新一輪教學(xué)改革。2019年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件（如表1所示）。

從國(guó)家的政策導(dǎo)向不難看出基礎(chǔ)教育課程改革的幾個(gè)發(fā)展方向：

一是核心素養(yǎng)導(dǎo)向，全面發(fā)展。貫徹以學(xué)生全面發(fā)展為本的課程理念，以育人為本為根本要求，以立德樹(shù)人為核心主題。堅(jiān)持五育并舉，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

二是課程的全面性和跨學(xué)科發(fā)展。更加注重課程內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)科教育要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展相結(jié)合，并注意學(xué)科之間的融合發(fā)展，跨學(xué)科、融學(xué)科的研究逐步成為熱點(diǎn)。

三是多元綜合評(píng)價(jià)，注重家國(guó)情懷培養(yǎng)。加強(qiáng)課程的發(fā)展性和綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)注重家國(guó)情懷等人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)維度更加多元綜合。

近幾年來(lái)，教育部多次組織“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革示范實(shí)驗(yàn)區(qū)” “國(guó)家智慧教育示范區(qū)”等課程改革先行先試區(qū)域的評(píng)選，旨在從政策和實(shí)踐層面進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育綜合改革，全面提升區(qū)域教育內(nèi)涵品質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》行動(dòng)綱要指出，“教育信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有力支撐”。我們要積極應(yīng)對(duì)信息化對(duì)教育提出的全新要求，線上線下教學(xué)融合發(fā)展，促進(jìn)課程、教材、教育教學(xué)與信息技術(shù)有效整合。

信息技術(shù)價(jià)值在于提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)深度融入學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)主體等教學(xué)要素，主要表現(xiàn)為搭建教育云基礎(chǔ)資源平臺(tái)，運(yùn)用數(shù)字智能技術(shù)打造大課程生態(tài)、賦能改善教學(xué)環(huán)節(jié)，以及注重科技人文關(guān)懷回歸以人為本等方面。

搭建教育云平臺(tái)，構(gòu)建全時(shí)空深度連接的學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指技術(shù)融合共生的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教育云，具有無(wú)縫連接、豐富資源工具、全面感知等特點(diǎn)。通過(guò)搭建教育資源云平臺(tái)，構(gòu)建泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，建立以學(xué)習(xí)者為中心的全時(shí)空連接。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》明確提出：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式?！痹诮y(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等的基礎(chǔ)上，可有效避免重復(fù)建設(shè)，減少資源浪費(fèi)，打破各區(qū)域間教育教學(xué)的信息孤島。匯聚各學(xué)段各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容資源，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧校園基礎(chǔ)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)挖掘與分析，還可讓數(shù)據(jù)資產(chǎn)發(fā)揮最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)線上線下全場(chǎng)景的教學(xué)資源融合，促進(jìn)家校社協(xié)同，形成區(qū)域教育資源、教育應(yīng)用、教學(xué)管理的良性循環(huán)。

比如在廣東省深圳市龍華區(qū)，建設(shè)高性能、高并發(fā)的云校平臺(tái)，提供完善的直播互動(dòng)、課程上傳、師生社區(qū)、大數(shù)據(jù)分析等能力，實(shí)現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)課程的動(dòng)態(tài)匯聚和共享共生。在龍華區(qū)區(qū)塊鏈項(xiàng)目的總體框架下，構(gòu)建全媒體課程開(kāi)發(fā)培育、版權(quán)認(rèn)證、數(shù)字交易的全鏈?zhǔn)椒?wù)體系，打造一個(gè)科技和教育雙向融合的新生態(tài)。

未來(lái)的智慧教育，將通過(guò)智能技術(shù)重塑智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境和數(shù)字虛擬孿生環(huán)境的高度融合，疫情防控期間以來(lái)呈現(xiàn)出的彈性教學(xué)時(shí)空將是未來(lái)教育的基本特征?？臻g上，學(xué)習(xí)將會(huì)在物理世界與數(shù)字孿生的數(shù)字世界之間協(xié)同交互；時(shí)間上，學(xué)習(xí)將從學(xué)習(xí)者的課內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)階段向校外階段、職前階段以及終身連續(xù)延伸。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源上云趨勢(shì)將加速，學(xué)習(xí)資源和流程將隨學(xué)習(xí)者而動(dòng)形成動(dòng)態(tài)連接，從碎片化建設(shè)轉(zhuǎn)向體系化建設(shè)，從一般性資源到優(yōu)質(zhì)性資源，泛在化學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)“學(xué)校”的時(shí)空局限，從全社會(huì)的整體視角對(duì)“教”“學(xué)”體系進(jìn)行擴(kuò)展和重構(gòu)。

利用新技術(shù)手段，打造大課程生態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程內(nèi)容是教學(xué)改革的核心關(guān)切和焦點(diǎn)問(wèn)題。一方面，新技術(shù)的發(fā)展可以提供更加便捷高效的課程制作工具，利用VR/AR/MR等技術(shù)有效提升沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)、好奇等更為深層的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而降低學(xué)習(xí)門檻。另一方面，課程內(nèi)容也朝跨學(xué)科、融學(xué)科的方向發(fā)展，包括課程價(jià)值觀、課程系統(tǒng)觀、課程過(guò)程觀等基本概念的大課程觀逐漸被人們接受，人工智能、3D等技術(shù)在其中發(fā)揮了重要的抓手和助推作用。

比如在山東省煙臺(tái)市，教師從自身的學(xué)科角度出發(fā)，將編程、人工智能、大數(shù)據(jù)、3D技術(shù)、智能硬件等內(nèi)容和工具融入數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)，以公開(kāi)課的形式展示示范了跨學(xué)科融合課程的價(jià)值和意義。跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)知，更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)跨學(xué)科真實(shí)情景問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展。

未來(lái)，新技術(shù)將催生更多的教與學(xué)的新模式，元宇宙將帶來(lái)更場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造更開(kāi)放的課程內(nèi)容生態(tài)。使用區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)布、分享和驗(yàn)證課程內(nèi)容、教育經(jīng)驗(yàn)和資格的勢(shì)頭在全球范圍內(nèi)都很明顯，區(qū)塊鏈的聯(lián)合驗(yàn)證和智能合同功能有可能實(shí)現(xiàn)教育業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化。

智能技術(shù)賦能教學(xué)環(huán)節(jié)，改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程包括“教、學(xué)、考、評(píng)、管”等過(guò)程環(huán)節(jié)。隨著智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為影響的深化，更廣泛、連續(xù)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果數(shù)據(jù)將會(huì)上線，算法的持續(xù)優(yōu)化也將改進(jìn)推薦的準(zhǔn)確性和用戶的交互體驗(yàn)，由表及里深入教學(xué)核心環(huán)節(jié)?！敖獭保蔀榻處熖峁┗趯W(xué)生畫像的課程內(nèi)容制作、精準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)”，通過(guò)學(xué)習(xí)人工智能課程，使學(xué)生掌握人工智能理論知識(shí)、通過(guò)項(xiàng)目式的動(dòng)手實(shí)踐提升計(jì)算思維、創(chuàng)新思維、信息意識(shí)等核心能力素養(yǎng)?！翱肌?，結(jié)合英語(yǔ)、體育、理化實(shí)驗(yàn)等考試場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)效果分析、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、技能考核、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等全要素的自動(dòng)化?！霸u(píng)”，利用智能化、區(qū)塊鏈等技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)行全過(guò)程數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)反饋評(píng)價(jià)，建立過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的學(xué)情報(bào)告?！肮堋?，通過(guò)校園安全管理、學(xué)生行為預(yù)警、家校連接互動(dòng)等功能，滿足不同場(chǎng)景不同主體的管理、互動(dòng)和決策需求。

多元學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)是未來(lái)教育的基本特征。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)能夠使用智能方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，適應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)者的需求。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的天賦都能夠得到優(yōu)化?；谟螒虻脑u(píng)價(jià)可以衡量被測(cè)試者多方面的技能，如創(chuàng)造力、協(xié)作或社會(huì)情感技能，以及測(cè)試者在科學(xué)和數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)領(lǐng)域的“思維”能力。綜合評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該依靠基于游戲和數(shù)字模擬的場(chǎng)景來(lái)評(píng)估學(xué)生如何整合和應(yīng)用知識(shí)、技能和能力，這種形式最大的優(yōu)勢(shì)可能在于可以衡量學(xué)生的21世紀(jì)技能，如解決問(wèn)題能力、協(xié)作能力。

比如在上海市進(jìn)才中學(xué)，探索信息技術(shù)與課程整合，以資源共享、數(shù)據(jù)融通、課堂高效、評(píng)價(jià)智能為目標(biāo)導(dǎo)向，開(kāi)展基于電子墨水屏終端的常態(tài)化精準(zhǔn)教學(xué)分學(xué)科試點(diǎn)，提升教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性與有效性，為教育教學(xué)提效減負(fù)。

未來(lái)，教育智能體的出現(xiàn)，將圍繞教育主體與教育場(chǎng)景，基于教育云平臺(tái)，以智能化為核心，構(gòu)建一個(gè)全場(chǎng)景協(xié)同、精準(zhǔn)賦能、知行合一、持續(xù)進(jìn)化、開(kāi)放的智能教育系統(tǒng)。教育智能體要能做到尊重學(xué)習(xí)者、重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、重塑教育形態(tài)。

科技助力回歸教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，彰顯人文關(guān)懷 課程改革的價(jià)值訴求和目標(biāo)越來(lái)越趨向于以人的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確立“以人為本”的新的課程理念，建立“以人的發(fā)展為核心”的課程體系。教育科技應(yīng)該以人的發(fā)展為準(zhǔn)則，幫助教育更好地發(fā)現(xiàn)人、成就人。充分利用學(xué)校教育資源為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

信息技術(shù)應(yīng)用既要符合教與學(xué)的客觀規(guī)律，也要關(guān)注如學(xué)生課堂行為數(shù)據(jù)保護(hù)、學(xué)生視力保護(hù)、防沉迷防暴力等育人環(huán)境特點(diǎn)，滿足相應(yīng)的監(jiān)管要求。科技手段助力開(kāi)展學(xué)生的全面綜合評(píng)價(jià)，打破“唯分?jǐn)?shù)”的陳舊評(píng)價(jià)體系，彰顯科技的人文關(guān)懷，并注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。目前，已經(jīng)有部分教育業(yè)界人士意識(shí)到課堂學(xué)生數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的重要性，認(rèn)為人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量并無(wú)太大的幫助，人工智能應(yīng)該主要做好課堂個(gè)性化服務(wù)等落地產(chǎn)品。由于中小學(xué)生屬于未成年人群體，他們的心理健康和人格尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絿?yán)格的保護(hù)，學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)使用人臉識(shí)別監(jiān)測(cè)學(xué)生行為需要遵循合法、正當(dāng)、必要原則，并經(jīng)得學(xué)生同意。

未來(lái)，“教育向善、科技向新”也應(yīng)作為教育行業(yè)的初衷、原則與邊界。人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，還將可能與傳統(tǒng)行業(yè)在隱私保護(hù)、倫理道德、場(chǎng)景應(yīng)用等方面出現(xiàn)更多的沖突與矛盾，需要我們秉持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，助力實(shí)現(xiàn)教育的公平化、個(gè)性化和智慧化，共創(chuàng)智能教育時(shí)代。

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課程改革需要與信息科技深度融合，以教育云平臺(tái)作為基礎(chǔ)，智能技術(shù)作為核心，重塑學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)過(guò)程，將滿足教育者、學(xué)習(xí)者和決策者等多個(gè)群體的多樣化需求，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，助力數(shù)字智能學(xué)習(xí)的泛在化、多元化和人文關(guān)懷，從而支持并推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的加速落地。

（作者單位： 騰訊研究院；中國(guó)教育科學(xué)研究院）