吹皺一方”靜水”，讓習(xí)作漾“春風(fēng)”

陳陸云

作文課上常會(huì)出現(xiàn)“緊皺眉頭、握筆苦思”的現(xiàn)象，而中年級(jí)的作文，小學(xué)生識(shí)寧較少，對(duì)文字的理解應(yīng)用能力有限，對(duì)人、事、物的觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也膚淺，如何才能使學(xué)牛“胸有成足”，遇到作文題目能“一揮而就”呢？作文時(shí)，真正的“靜水”是不存在的，看似“靜水”，只要激發(fā)得當(dāng)，“也有春風(fēng)漾動(dòng)”。

一、誘寫——?jiǎng)?chuàng)造寫作氛圍

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛的興趣

李吉林老師所說的“創(chuàng)設(shè)情境”，就是在每個(gè)人的記憶深處，都有或淡漠或深刻的、飽含真摯情感的生活原形。還原孩子在生活中的真實(shí)本色，使用“身邊教材”引用到課堂上，把學(xué)生帶到特定情境，喚回他們那些被淡忘的寶貴記憶。這樣，語文課就回歸到真實(shí)的?；钪校蜁?huì)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以“興趣”為支撐點(diǎn)，教學(xué)的效果就肯定會(huì)有所提升。

2、要體現(xiàn)“全納”，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)

在指導(dǎo)之后，讓全班學(xué)生都加入到自由練說的隊(duì)伍中，體現(xiàn)“全納”教育。然后在巡視過程中，對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如果交流的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，請(qǐng)一些基礎(chǔ)較為薄弱的孩子出來交流，可以送給他自信和掌聲，能讓他認(rèn)識(shí)到自已的價(jià)值，產(chǎn)生成就感。對(duì)于一些優(yōu)秀的孩子，重在指導(dǎo)他們把話說具體、說完善，并根據(jù)要求逐步捉高他們的說話能力，即“潤(rùn)飾”。在課堂上體現(xiàn)“全納”，就是做到關(guān)注班級(jí)里的每一個(gè)孩子。

3、嬰及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)寫作的層次

在孩子交流結(jié)束后，師生要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。共同評(píng)價(jià)后，要及時(shí)反饋給孩子，然后指導(dǎo)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行提升，爭(zhēng)取更好。同時(shí)要讓學(xué)生懂得，對(duì)別人提出的建議要樂于接受，并表示感謝。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)牛開始寫作，這樣就不僅僅是停留在說“通順”的基礎(chǔ)上，這樣，也能為作文教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單鋪設(shè)。

二、練寫——激發(fā)寫作興趣

以作文《搶椅子》為例，再現(xiàn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)牛能充分感受活動(dòng)的場(chǎng)面和氣氛。

整個(gè)教學(xué)是以活動(dòng)形式展示的，活動(dòng)被設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。

第一層次：了解比賽規(guī)則。在了解比賽規(guī)則時(shí)，教師故意安排了請(qǐng)學(xué)生復(fù)述比賽規(guī)則的環(huán)節(jié)。目的在于訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，同時(shí)為后面寫好文章開頭打下伏筆。

第二層次：比賽前請(qǐng)學(xué)生說說自己心里的想法和觀察對(duì)手的神態(tài)。主要是以捕捉和描寫任務(wù)心理活動(dòng)以及神態(tài)為訓(xùn)練重點(diǎn)。為了讓學(xué)牛能真實(shí)的細(xì)致的寫好心理活動(dòng)，通過在比賽之前詢問兩位同學(xué)：“現(xiàn)在在想什么？”以喚起所有學(xué)牛的有意注意，課堂上兒位同學(xué)的回答顯然帶有普遍意義，為后期的寫作打下了伏筆。要注意的是，學(xué)生的初次回答是籠統(tǒng)，只是概括地說“我很緊張?！睅熞穯枺骸澳憔o張什么？”學(xué)生再次深入思考：“我擔(dān)心自己速度不夠快……害怕…錯(cuò)……沒有搶到椅子”等。這樣的訓(xùn)練，學(xué)牛寫文章時(shí)，就能避免內(nèi)容空洞的缺點(diǎn)。教師讓學(xué)生“定格”，讓學(xué)生在“五秒之內(nèi)”用“眼睛的余光”觀察對(duì)于的眼神、表情、于的姿勢(shì)等。規(guī)定時(shí)間是借用了學(xué)生“不讓看，更想看;沒得看，偷偷也想看”的心理，這樣他們會(huì)看得很專心，“定格”是為了把一瞬間的場(chǎng)面延長(zhǎng)，吸引學(xué)生的有意注意，把觀察要點(diǎn)一一看人眼內(nèi)，并記住統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)文章里。

第三層次：分三輪進(jìn)行搶椅子比賽。每輪都完成一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。第一輪比賽進(jìn)行之前教師說了一個(gè)要求，請(qǐng)“大家在搶椅子的一剎那，注意對(duì)于的動(dòng)作?！敝敢龑W(xué)生觀察的方向，所以在比賽結(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確地說出：“奪、猛撲、坐”、“閃電般……猛虎般……”這詞句。第二輪比賽是場(chǎng)面描寫的訓(xùn)練。在喊出令的時(shí)候，教師要故意放慢速度，讓學(xué)生聽聲音，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛，比賽結(jié)束后，讓學(xué)生說聽到的聲音，感受活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧的氣氛。進(jìn)行三輪比賽是故意這么設(shè)計(jì)的，為的就是訓(xùn)練學(xué)生選材詳略的能力。

第四層次：領(lǐng)會(huì)活動(dòng)類習(xí)作的寫作要領(lǐng)和一般方法。所以在三輪比賽結(jié)束后，就和學(xué)牛探討了詳略問題。

我們的教學(xué)不應(yīng)該只是單單教會(huì)學(xué)生寫這一篇習(xí)作，而是要通過這一次作文教學(xué)，舉一反三，使學(xué)生學(xué)會(huì)“記一次活動(dòng)”同類習(xí)作的寫作要領(lǐng)和一般方法。所以在最后，采用判斷題的形式，使學(xué)牛領(lǐng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)面的寫作要領(lǐng)和一般方法。

三、多寫——提高寫作質(zhì)量

l、陶冶情操，作文源于?；?/p>

作文靈感源于生活，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，回歸?；?，在實(shí)踐中從不同角度去真切體味做牛活的有心人，用親身經(jīng)歷來描繪所見、所聞、所感、所思。比如：郊外踏青，感受春天的韻動(dòng);吹泡泡，體驗(yàn)章趣的純真;動(dòng)于動(dòng)腦，制作科學(xué)的創(chuàng)想……總之，在學(xué)生經(jīng)歷“尋找一體驗(yàn)一贊頌一創(chuàng)造”的過程中，煥發(fā)寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫、隨處寫。

2、善于積累，必有源頭活水

學(xué)牛寫作差的原因之一就是頭腦儲(chǔ)蓄的信息即語文材料太少了，為此教師應(yīng)該要求學(xué)聲多讀書，對(duì)一些優(yōu)秀而規(guī)范的語言要熟凌、背誦，正因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，也要識(shí)記一些名人名事及警句、格言，這樣寫文章的時(shí)候才能信于拈來，靈活運(yùn)用。

3、仿句練改，創(chuàng)造新穎文字

作文寫的好與不好并不在于字的多少，篇幅的長(zhǎng)短，只要把想表達(dá)的東西清楚、完整、條例地表達(dá)出來，就可算一篇成功的作文。作文寫好后要多看幾遍，盡量將可有可無的字、句刪掉。寫作文除了用學(xué)過的句型，自己還要?jiǎng)?chuàng)造新的句型，相同的意思可以用不同的句子表達(dá)，避免下篇一律。