信息化時(shí)代的初中物理課堂教學(xué)研究

沈茜

摘要：在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生深入解讀物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極使用信息技術(shù)等知識(shí)分析與呈現(xiàn)工具，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分鍛煉學(xué)生的物理思維能力。這是信息化時(shí)代的教學(xué)潮流，應(yīng)該成為初中物理教師選擇和應(yīng)用教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)。但是，由于信息技術(shù)本身仍在高速發(fā)展的過(guò)程中，各種新的技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，教師在具體應(yīng)用層面仍有持續(xù)研究與實(shí)踐的必要。以下從構(gòu)建生動(dòng)氛圍，呈現(xiàn)豐富資源和創(chuàng)新探究形式三個(gè)方面，對(duì)信息化時(shí)代的初中物理課堂教學(xué)展開(kāi)探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);初中物理教學(xué);課堂教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-279

當(dāng)前的教育工作正在持續(xù)推進(jìn)與信息技術(shù)的結(jié)合，初中物理教師一方面要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，打造新時(shí)代的智慧課堂;另一方面，則要找到信息技術(shù)與學(xué)生能力、興趣、性格等各種因素之間的結(jié)合點(diǎn)，使得學(xué)生能夠以較好的狀態(tài)進(jìn)入到信息化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師要認(rèn)識(shí)到，雖然初中生普遍比較熟悉且喜歡接觸信息技術(shù)，但這種興趣絕非是能夠天然持續(xù)下去的。教師必須不斷提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，與當(dāng)代初中生的實(shí)際情況相匹配，才能最大限度發(fā)揮出信息化工具的作用。

一、構(gòu)建生動(dòng)氛圍，促進(jìn)知識(shí)理解

信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)是能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過(guò)在此之前，首先要構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師只是將知識(shí)簡(jiǎn)單地搬到信息化教學(xué)資源上，將很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍仍然會(huì)較為單調(diào)、枯燥和沉悶。教師要做好課堂導(dǎo)入，或者直接通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成課堂導(dǎo)入，構(gòu)建出生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生在課堂上的沉浸感。必要的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建中來(lái)，構(gòu)建出的學(xué)習(xí)氛圍將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以用一段視頻來(lái)完成課堂導(dǎo)入。在這段視頻中有海浪沖擊海灘的場(chǎng)景，搭配著純凈的海浪聲，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。隨后，教師可以進(jìn)入另一段視頻，在這段視頻中快速展示各種大自然的聲音，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸進(jìn)去。接著教師提醒大家注意，重新播放這些視頻，但去掉視頻中的聲音，詢問(wèn)學(xué)生的感受，學(xué)生能夠意識(shí)到聲音的存在有著巨大的意義。有了這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生在隨后的課堂過(guò)程中就能很好地完成學(xué)習(xí)，以更高的效率實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、呈現(xiàn)豐富資源，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境中有數(shù)不清的學(xué)習(xí)資源，各種難度、形式或內(nèi)容一應(yīng)俱全。通過(guò)呈現(xiàn)豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，教師能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的連接，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外的時(shí)候通過(guò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。而無(wú)論在課堂上還是課堂外，教師都應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)資源，提升他們的信息化手段應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)成就感。

例如，教師應(yīng)該尋求學(xué)校的支持，與其他教師共同構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平時(shí)搜集整理的各種學(xué)習(xí)資料都要放到平臺(tái)上，做好索引和分類。在布置課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)提醒學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽相應(yīng)的資源，以實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道找到的學(xué)習(xí)資源也可以放到平臺(tái)上專門的學(xué)生資源區(qū)，經(jīng)過(guò)教師審核后開(kāi)放給全體同學(xué)。教師要通過(guò)微信或釘釘?shù)溶浖?，與學(xué)生建立起順暢的溝通渠道，在學(xué)生有需要的時(shí)候能夠向他們提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新探究形式，提高能力素養(yǎng)

以上提到的兩條策略的主要目的之一是推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)探究，幫助學(xué)生完成理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。比如物理實(shí)驗(yàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較有限，而鑒于安全等各種因素的影響，有的學(xué)校在為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件方面存在一定的困難。這時(shí)就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)情境，滿足學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)知識(shí)探究的需求。值得注意的是，教師除了要學(xué)會(huì)自行制作相應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)資源外，也要利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，積極尋找該領(lǐng)域的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或其他資源。

例如，教師可以通過(guò)互動(dòng)視頻的形式來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)。視頻伊始提出實(shí)驗(yàn)的基本條件，然后學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。確定之后，每個(gè)小組選出一名代表輪流上臺(tái)，介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師則根據(jù)學(xué)生的表達(dá)來(lái)操作視頻，視頻的走向會(huì)受到相應(yīng)的影響。如果步驟設(shè)計(jì)不科學(xué)，不合理，視頻中的模擬實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。這樣就通過(guò)視頻的方式完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)M，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)可能不具備操作條件等不足。又如，教師可以搜集在線的各種視頻資源推薦給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的能力及需求展開(kāi)自主探究。

總之，在信息化的初中物理課堂，教師應(yīng)該深刻理解信息技術(shù)及當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，從根本上提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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