淺析小學(xué)班主任德育管理的滲透策略

林鳳蘭

摘要：在教育領(lǐng)域中，德育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的一種活動(dòng)，即針對(duì)學(xué)生群體的道德教育與培養(yǎng)。作為一名小學(xué)班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育則無旁貸。為此，需要拿出新的教育理念，按照新時(shí)期五育并舉的要求，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，且具有良好道德品質(zhì)。本文將會(huì)對(duì)小學(xué)班主任德育管理的滲透策略進(jìn)行闡述說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-165

隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，“德、智、體、美、勞”五育并舉策略的提出，身為新時(shí)期小學(xué)班主任的一份子，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到德育是踐行素質(zhì)教育理念的首要任務(wù)，因此需要針對(duì)學(xué)生的具體發(fā)展情況，創(chuàng)新出符合新課程教育理念的德育管理方法，從德育教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，使學(xué)生以良好的道德品質(zhì)去適應(yīng)未來社會(huì)生活的發(fā)展，將新課程改革背景下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處。本文將結(jié)合自身從事小學(xué)班主任的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于新課改背景下的小學(xué)班主任德育管理方法進(jìn)行如下分析。

一、遵循因材施教的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本

就因材施教與以學(xué)生為本來講，主要是小學(xué)班主任在開展德育工作過程中必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的方法，必須要充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合每個(gè)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑘?jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力為目的的基本工作原則，充分體現(xiàn)在德育工作中以學(xué)生為本的思想。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的處事能力，不管是人格還是思想，都在不斷完善，所以在參與活動(dòng)中不可避免存在自私的情況，在這種情況下，班主任必須要運(yùn)用對(duì)話交流的途徑與學(xué)生交談自己的想法，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，以防形成極端的思想。除此之外，也有些學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻、不愿意與他人交流、過于敏感，只要學(xué)習(xí)成績下降，情緒就會(huì)變得非常緊張，所以班主任必須要盡可能多鼓勵(lì)這些學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生今后的成長以及學(xué)習(xí)都有極其重要的影響。

二、做好道德品質(zhì)了解，落實(shí)班級(jí)道德管理

學(xué)生教育管理工作不能只是對(duì)班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)秩序等方面進(jìn)行基本的管理，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。這是立德樹人的教育理念提出的要求，也是教育工作者踐行使命、對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，班主任首先要做的是，對(duì)班級(jí)學(xué)生在道德品質(zhì)方面的狀況形成基本的了解，其中包括學(xué)生群體中現(xiàn)實(shí)存在的道德短板、認(rèn)知誤區(qū)等，這將為班主任教師持續(xù)落實(shí)班級(jí)道德管理的具體工作提供有力的幫助。

近年來，我國青少年人群的道德品質(zhì)狀況堪憂。一方面，部分學(xué)生在家庭成長環(huán)境、校園成長環(huán)境中接受的道德品質(zhì)方面的教育引導(dǎo)不足，這導(dǎo)致他們形成待人不夠友善，缺乏文明禮貌，喜歡搞惡作劇等不良性格，這在留守兒童群體、單親家庭，或者部分對(duì)學(xué)生特別寵溺的家庭中尤其常見;另一方面則是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和各種刊物、游戲等的普及，極大地影響了學(xué)生的認(rèn)知和心態(tài)的發(fā)展。

比如一些游戲畫面涉黃涉暴、語言粗俗，還有一些直播頻道中不適合青少年觀看的節(jié)目內(nèi)容等，這都會(huì)給學(xué)生造成不良影響。班主任要對(duì)這些廣泛存在于學(xué)生生活當(dāng)中，且對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生了不利影響的不良因素有充分的了解，才能在接下來的班級(jí)管理工作中實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快摒棄不良行為習(xí)慣和思想認(rèn)識(shí)，擁有健康的身心。

三、重視開展班會(huì)，師生探討德育

一般而言，班會(huì)的開展內(nèi)容沒有一定的限制，在學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織活動(dòng)之一就是班會(huì)。作為小學(xué)班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到了班會(huì)是以一個(gè)或幾個(gè)主題展開教育的實(shí)踐活動(dòng)?；诘掠逃拈_展，重視班會(huì)的開展，在班會(huì)中與學(xué)生共同探討德育的意義，得出德育管理的有效方法，在和諧的班會(huì)氛圍當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地管理、指導(dǎo)和教育，以求培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升德育教育管理效率的目標(biāo)。

例如，在班級(jí)會(huì)議當(dāng)中，首先，筆者對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“德育教育”的主題，將學(xué)生劃分成了交流小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、相互交流德育教育的意義，從而在學(xué)生的互動(dòng)交流中營造出了和諧、輕松愉悅的班會(huì)氛圍。其次，筆者指派小組代表表述了自己所在小組的交流小組，對(duì)學(xué)生所說進(jìn)行了簡單地歸納整理，向?qū)W生系統(tǒng)地解釋了為什么德育教育會(huì)成為五育并舉策略的首要內(nèi)容，使學(xué)生初步明白了自身接受德育教育的意義。再次，筆者對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”中的道德品質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行了合理評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同探討了如何在日后接受德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)受教的積極態(tài)度。最后，筆者總結(jié)了班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生互相交流了在班會(huì)中的收獲。這樣，筆者通過重視開展班會(huì)，師生共同探討德育，在良好的環(huán)境中與學(xué)生在情感上拉近了距離，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得以發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)了德育教育管理效率的提升。

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)做到立足于學(xué)生主體，圍繞德育主題，通過以上方式，優(yōu)化學(xué)生的成長氛圍、生活環(huán)境，從而激活班級(jí)活力，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓整個(gè)班集體持續(xù)向好發(fā)展。

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