新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式研究

王福秀

摘要：在新課程理念下，高中教學(xué)逐步展開(kāi)了變革，并給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與課堂合作是學(xué)校教育任務(wù)的關(guān)鍵組成部分，學(xué)校必須根據(jù)新課改的特性，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)理念，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)積極推行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生了解課堂知識(shí)點(diǎn)和課外知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展，并為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)建了全新的教學(xué)形式，輔助高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展，以進(jìn)一步克服當(dāng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;高中語(yǔ)文閱讀;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-130

前言

國(guó)家越來(lái)越注重高中教育，尤其是高中語(yǔ)文教育，關(guān)系著國(guó)民的素質(zhì)水平，而且語(yǔ)文閱讀可是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)秉持新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家也提出了新課程理念，為推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在新課程理念下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，應(yīng)依據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法加以創(chuàng)新與改造，進(jìn)一步挖掘閱讀材料，靈活運(yùn)用閱讀方式，并實(shí)施新的教學(xué)方法，以訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力為目的，教學(xué)生怎樣開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生了解最基本的讀寫(xiě)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而起到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極效果。

一、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教材運(yùn)用不合理

當(dāng)下的高中語(yǔ)文教育由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，對(duì)學(xué)生各方面能力都出現(xiàn)了忽略，特別是對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往未能處理好語(yǔ)文閱讀課程，學(xué)校使用的語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容較雜，大部分國(guó)語(yǔ)課文也不適宜訓(xùn)練閱讀能力，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高有一定的負(fù)面影響。另外，由于語(yǔ)文老師所采用的閱讀教學(xué)方法比較片面，不重視學(xué)生主體性，憑著個(gè)人興趣與理解展開(kāi)教學(xué)，所選取的閱讀材料，許多學(xué)生并不樂(lè)于接觸，甚至對(duì)老師所要求的閱讀任務(wù)也不感興趣，因此無(wú)法開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，就會(huì)影響到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是必不可少的，往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持講解式的教學(xué)方式，自身沉浸在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生被迫接受閱讀方面的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)閱讀方法和閱讀內(nèi)容并不能很好的掌握，甚至有的學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，這對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展是不利影響。在新課標(biāo)理念下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面還未進(jìn)行改善，仍選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，教師自主教學(xué)或者學(xué)生自行語(yǔ)文閱讀，違背了《新課標(biāo)》的精神，也不利于學(xué)生閱讀能力的提升，這樣的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)實(shí)踐的需求。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

高中語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是獨(dú)立存在的，也就必須制定課程教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)語(yǔ)文與閱讀教學(xué)的發(fā)展。但是老師常常忽視了閱讀教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師提出教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往僅僅為應(yīng)付應(yīng)試教育，而不是將培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力作為教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文閱讀課堂中，學(xué)生自己獨(dú)立完成語(yǔ)文讀寫(xiě)，由于閱讀教材內(nèi)容各不相同，而陷入了混亂的狀況，直接影響了閱讀教學(xué)的目的，是使閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到期望的。教師正在制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，是影響學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵，通常制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)較少，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)，使學(xué)生閱讀理解能力參差不齊。

二、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式實(shí)施

（一）拓展閱讀教材，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

閱讀教材是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的前提，要在新課標(biāo)理念下，依據(jù)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用好閱讀教材，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，梳理清晰地教學(xué)思路，擬定教學(xué)方案，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，更好的開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教師要選擇適合高中生的閱讀教材，拓展課外閱讀教材，將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生具備基本的閱讀知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，使學(xué)生理解閱讀材料的深度。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方式，開(kāi)拓閱讀教學(xué)模式

想要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的閱讀能力，就一定要注重閱讀方法，因此，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新讀書(shū)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生探索最有效的讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文讀書(shū)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的各方面能力?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)式閱讀，使學(xué)生從各個(gè)視角展開(kāi)語(yǔ)文閱讀，多方位思考閱讀中的問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)采用體悟式閱讀方式，使學(xué)習(xí)者感受、體會(huì)文學(xué)，從而進(jìn)入文化世界，對(duì)語(yǔ)文閱讀形成獨(dú)到的見(jiàn)解。利用探究式閱讀，教師在課堂上提出啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中找出答案，增強(qiáng)學(xué)生想象力，以及探究文學(xué)知識(shí)的意識(shí)，為提高學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（三）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，要注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改善，明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位，將語(yǔ)文閱讀的重要意義充分體現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，根據(jù)閱讀進(jìn)度計(jì)劃，確定閱文閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提供有效的閱讀方式，監(jiān)督學(xué)生練好閱讀基本功，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有深層次的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改要求下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展改革與優(yōu)化，實(shí)行新課標(biāo)理念，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面更加全面和深化。閱讀能力是高中生不可或缺的一項(xiàng)能力，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)理念，創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，選取合適的閱讀材料，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，打開(kāi)學(xué)生的閱讀思維模式，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，一方面豐富學(xué)生閱讀量，另一方面提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有新的理解，進(jìn)一步提供語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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