微課在小學語文教學中的應用問題及對策研究

周圣魯

摘要：伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展與進步，人們已經逐漸走入信息化時代，微課作為一種新型的教學形式已經逐漸在教學領域開始普及，其以自身的獨特優(yōu)勢與特點贏得了廣大師生的一致好評，也取得了很好的教學成效。依托于微課開展小學語文課堂教學成為了一種新方向，是所有小學語文教學工作者們應當研究的重點課題。本文對現階段微課在我國語文教學中存在的問題進行了闡釋，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與啟發(fā)。

關鍵詞：微課;小學語文;現狀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-323

語文是小學階段的一門基礎性學科，對于豐富學生知識視野，拓展學生思維以及培養(yǎng)學生能力等方面有著重要的促進性作用。在當今形勢下，一方面我國小學語文教學體制改革不斷深入，新課程標準對課堂教學提出了新的要求與挑戰(zhàn);另一方面，伴隨著我國社會經濟的不斷進步，信息技術領域取得了突飛猛進的發(fā)展，并對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生了深刻的影響。“微課”屬于信息技術與教育領域相結合的產物，將其引用至小學語文課堂教學中，可以充分發(fā)揮信息技術的特點與優(yōu)勢，將課堂知識以一種更加直觀、形象的方式展示在學生的眼前，降低學生的學習難度，激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，實現課堂教學質量的新發(fā)展與提升。微課教學是對傳統教學模式的一種改進與創(chuàng)新，可以在更大學科范圍內進行推廣。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

所謂“微課”指的是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。盡管將微課運用到課堂教學中已經成為一種較為普遍的現象，但是，經過實際調查研究發(fā)現，其在實際應用過程中還存在一些顯著的問題：首先，很多教學工作者在教學理念方面未能完全擺脫傳統教學思想的束縛，依然習慣于采取一些固有的教學模式來教授學科，在微課運用方面的積極性不高。其次，很多教師對于微課的了解較少，對于微課的類型以及特征也沒有全面的了解，常常以為將微課應用到教學中就是為了活躍課堂氣氛以及提升學生在學習中的興致而已。另外，經過實際調查研究發(fā)現，很多小學語文教學工作者僅僅是在課堂上使用微課，并沒有將其運用到課前以及課下，導致微課在實際教學中的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

二、提升微課在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）提升教師的微課認識

教師是課堂教學的組織者與引導者，在學生的學習道路上有著非常顯著的促進性作用，教師的教學思想與理念對于最終的教學效果有著非常重要的意義。因此，要想發(fā)揮出微課在小學語文教學中的作用與價值，首先就要注重提升教師對微課的重視程度，首先，學校應當注重加強對教師的在職教育培訓，向其傳授一些必要的信息技術知識，提升教師的微課制作能力水平;其次，身為小學語文教師應當不斷加強自身教學理念的轉變，需要通過上網查詢等方式觀看一些優(yōu)秀的微課課件，學習他人的先進教學思路與方法，優(yōu)化并改進自身的教學思路與過程，能夠正視微課在教學中的實際作用與價值，能夠為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。

（二）擴大微課的使用范圍

首先，微課在課前預習中的運用。課前預習本身就是語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)與流程，對于最終的課堂教學質量有著非常良好的促進性作用。利用微課可以將課堂知識以視頻的形式傳遞給學生，讓學生利用課前時間對即將所學知識產生一個大致的了解，為接下來在正式課堂中的學習奠定堅實的基礎。例如，在教學《觀潮》的課前預習微課時，教師可以先為學生引用網上關于“錢塘江大潮”的視頻資料，讓學生從視覺以及聽覺的角度來感受錢塘江大潮的震撼，給學生以真實的情景感，激發(fā)學生對課堂內容的學習興趣。隨后，教師可以在微課中為學生展示需要學習的重點字、詞，引導學生熟讀課文內容并總結出文章的中心思想……輔助學生在課堂正式開始之前做好充分的準備工作。

其次，微課在課堂教學中的運用。小學語文新課程標準中一再強調學生是課堂學習的主體，教師應當將更多的課堂時間留給學生，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。因此，教師可以充分發(fā)揮微課在小學語文教學中的作用，將課堂轉變成學生展示自我的舞臺。例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，教師可以先利用微課視頻的形式對課堂重點以及難點知識進行精細化講解，幫助學生快速了解課堂知識內容。如此便可以節(jié)省出大量的課堂時間，引導學生對“小蜘蛛的故事講完之后，老屋會不會倒下呢”進行交流與探討，注重對學生進行價值情感方面的培養(yǎng)，促使課堂教學目標達到一個新的層次。

另外，微課在復習環(huán)節(jié)中的應用。復習階段的微課設計應當注重對知識的歸納與總結，注重對課堂難點問題進行詳細的解析，注重對學生進行知識方面的拓展與延伸三個方面。這就要求教師在平時的教學中，應當注重學生的表現，歸納學生對知識的掌握情況，將其中的難點內容作為微課的重點內容，然后對課文中涉及到的寫作手法、修辭方法以及語言風格等具有規(guī)律性的內容進行總結，必要的時候也可以引用一些課堂之外的知識內容，對學生進行適當的課外知識拓展，豐富學生的內心世界并滿足學生的內心需求。

三、結束語

綜上所述，微課是信息技術發(fā)展的產物，是一種新型的教學方式，將其引入到小學語文課堂教學中對于激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂教學質量與效果有著顯著的促進性作用。盡管當前我國微課教學中還存在一些亟待解決的問題，但是，只要教學工作者們能夠及時更新教學理念，能夠正視當前微課教學中存在的問題，并采取針對性的優(yōu)化與改進措施，必定可以達到良好的教學效果。

參考文獻

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