新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策研究

韋登康

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點，數(shù)學(xué)的學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的知識運用能力。隨著新課程改革的不斷深化的和改革，如何在新課改下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新已成為當下研究的熱點。本文新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策進行了思考和討論，以期為廣大的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-310

隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，生活與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，數(shù)學(xué)的學(xué)習可以幫助學(xué)生解決生活中的問題。新課改也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時俱進，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法。

一、以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)目標

新課改注重學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的主體性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標的時候要充分考慮到教學(xué)標準、教學(xué)材料和學(xué)生的具體情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計出符合教學(xué)標準的教學(xué)目標，既要讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習的知識，也要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

二、改變教學(xué)觀念，增強學(xué)生的主體意識

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)校將學(xué)生的期末成績作為小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的標準，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中過多的傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和應(yīng)試技巧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的綜合能力也成為考查教師教學(xué)質(zhì)量的標準之一。新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程改革的號召，采取各種有效的措施提升學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習能力。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級《統(tǒng)計與可能性》課程時，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道平均數(shù)和中位數(shù)是什么嗎？他們之間有什么區(qū)別嗎？”這樣的問題是典型的先回答問題，再闡述原因的題目，假如學(xué)生分不清中位數(shù)和平均數(shù)的概念，那么會影響學(xué)生的計算結(jié)果的準確性。這時，學(xué)生查找教材，理解平均數(shù)和中位數(shù)的概念，并根據(jù)他們的特點進行區(qū)分。學(xué)生查找概念和特點的過程就是自主探索的過程，學(xué)生主體意識在這個過程中得以提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生正處于認識世界的初始階段，他們對事物的理解能力普遍較低，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。21世紀是信息化的時代，借助信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示在小學(xué)生面前，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中，學(xué)習“圓柱與圓錐”課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)演示圓柱與圓錐的立體形狀，以及各自的計算方式，學(xué)生的注意力被多媒體吸引，注意力更加集中，更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生直觀地感受圓柱與圓錐的不同，有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識與生活聯(lián)系非常密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見的場景引入到課堂中，讓學(xué)生將知識和生活實際聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)的運用能力。在教學(xué)人教版小學(xué)六年級“負數(shù)”課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行舉例。教師可以這樣問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了負數(shù)的概念，你們試想一下，我們生活中有負數(shù)的例子嗎？”有的學(xué)生說：“我和小明賽跑，他領(lǐng)先我100米，我領(lǐng)先他-100米?！边€有的學(xué)生說：“叔叔做生意，投入40萬，回報30萬，他的盈利就是-10萬。”

五、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過給學(xué)生設(shè)置問題，設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生變得更加積極主動，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的參與度，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動的中的主體地位，符合新課程改革的要求。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級“圖形的運動”課程時，教師可以通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索。教師首先向?qū)W生拋出這樣的問題：“同學(xué)們，我們逛商場的時候，坐自動扶梯的時候，如果將向上的扶梯和向下的扶梯進行無限延長，他們會碰在一起嗎？”有的學(xué)生說會碰到一起，有的學(xué)生說不會碰到一起，然后教師再問：“真的是大家想的這樣嗎？接下來我們就進行學(xué)習，看看他們能不能碰到一起?！苯又?，教師再進行“圖形的運動”相關(guān)知識的教學(xué)。在這個過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題教學(xué)的情景，讓學(xué)生對教師提出的問題進行思考、解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力;在學(xué)生進行相關(guān)思考之后，教師再進行本堂課程的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習的效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

六、加強課堂師生互動，促進良好師生關(guān)系的形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的良好關(guān)系，教師應(yīng)該創(chuàng)造機會，加強師生之間的互動，促進良好師生關(guān)系的形成。比如，在講課的過程中，教師通過提問的形式或者搶答的形式讓學(xué)生回答問題，不僅活躍了課堂氣氛，增進了師生感情，而且還有利于教師對學(xué)生學(xué)習情況的了解，以便做出針對性輔導(dǎo)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的知識運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過制定合理的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，引入生活實際，加強師生互動，通過這些措施能夠很好的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

參考文獻

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