黨史視域下初中歷史教學(xué)探析

楊歡

摘要：歷史教育同黨史之間存在密切的聯(lián)系。然而當(dāng)今的歷史教育教學(xué)更多的是將注意力放在教授學(xué)生理論知識(shí)，以此提高學(xué)生的歷史成績(jī)，但是這樣易造成教師在教學(xué)中對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神等思想教育的缺失。因此本文將會(huì)從改變歷史教師教學(xué)方式以及教學(xué)與黨史相融合角度進(jìn)行對(duì)初中教學(xué)的探析。

關(guān)鍵詞：黨史;初中歷史;教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-293

引言

今年是中共建黨100周年，積極響應(yīng)黨史教育，初中歷史教學(xué)無(wú)疑是重要陣地，然而舊形式的教學(xué)著重于傳授學(xué)生理論知識(shí)而忽視思想精神教育。因此，初中歷史教學(xué)形式需要做出改變。

一、趣味教學(xué)，提高學(xué)生興趣

歷史這門課程是按照時(shí)間線進(jìn)行教學(xué)排列，因此對(duì)一件具體的事情所對(duì)應(yīng)的時(shí)間是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而學(xué)生往往是對(duì)背誦時(shí)間線感到痛苦，背了就忘、張冠李戴的事情常有發(fā)生。所以在這點(diǎn)上教師應(yīng)該積極做出改變，首先不能讓學(xué)生對(duì)背誦時(shí)間感到很排斥，然后要通過(guò)一些充滿趣味的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。

例如教師可以采取講述一位偉人的背后故事來(lái)引入。比如在部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第四單元《新民主主義革命的開始》的教學(xué)中，可以從從偉大領(lǐng)袖毛澤東的生平引入，從毛澤東的出生到他是如何轉(zhuǎn)變觀念、然后又是如何聚集大眾、最后又是如何聯(lián)絡(luò)各地共產(chǎn)黨組織一齊聯(lián)合起來(lái)、最終誕生中國(guó)共產(chǎn)黨等等，總之教師可以聯(lián)系第四單元的內(nèi)容，有選擇地給學(xué)生講述毛澤東的故事和中共最終建成前陳獨(dú)秀等人的努力，或者教師也可以適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)找一些有關(guān)陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等人早期革命運(yùn)動(dòng)的視頻放給學(xué)生看，同時(shí)輔以教師全程引導(dǎo)講述，這樣效果會(huì)比較好。通過(guò)上述操作，一套完整的流程下來(lái)，學(xué)生對(duì)一些事情所發(fā)生的前因后果將有大概了解，就能減少?gòu)埞诶畲鞯默F(xiàn)象。至于具體時(shí)間的識(shí)記，在完整故事的鋪墊下學(xué)生背誦起來(lái)也會(huì)比較順利。因此，教師要盡量改變自己的一些比較古板的教學(xué)方式，可以和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊，提高學(xué)生的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從心里就主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。

二、體會(huì)精神，加深學(xué)生理解

當(dāng)然，光是有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能夠從我們的先烈以及黨史之中體會(huì)到其精神內(nèi)涵并且能夠提取其精神內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)意義，然后將它實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)才是我們展開歷史教育、黨史教育的最終目的。因此教師在教學(xué)的時(shí)候千萬(wàn)不能不提及革命精神內(nèi)涵，而且要帶著學(xué)生一起體會(huì)。所以在對(duì)學(xué)生的卷面考核中，我建議要加大自己對(duì)革命精神的理解等類自由思考習(xí)題比重。這樣可以拋給教師和學(xué)生一個(gè)信號(hào)，告訴他們學(xué)習(xí)歷史就要體會(huì)革命先烈們的精神內(nèi)涵并且要有自己的思考和理解。

例如在部編版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》的第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》的教學(xué)中，教師在教授學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路是如何一步步建成的時(shí)候，在課程的最后可以拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：我們的特色社會(huì)主義道路的建成過(guò)程中同學(xué)們都能夠體會(huì)到多少革命精神？自己的理解是怎么樣的？這些精神內(nèi)涵又是什么？讓學(xué)生試著用自己的話表達(dá)出來(lái)。然后在下節(jié)課的時(shí)候教師就帶著學(xué)生一起來(lái)體會(huì)革命精神內(nèi)涵，可以選擇用當(dāng)代依舊能夠鮮明體現(xiàn)革命精神的事例來(lái)告訴學(xué)生先烈的精神內(nèi)涵并不是只存在于歷史中，相反它是穿透歷史的，它是能夠改革創(chuàng)新用另外一種形式存在于我們當(dāng)代的，而現(xiàn)在我們的任務(wù)就是用心去感受它，用思維去審視它，用行動(dòng)去實(shí)踐它。教師必須要告訴學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)并不只是局限于學(xué)習(xí)書面上可以看到的表面知識(shí)，更重要的是要透過(guò)冰冷的紙背去感受滾燙的革命精神內(nèi)涵，同時(shí)要將這顆滾燙的心永遠(yuǎn)的傳承下去。只有在這樣的信息暗示和日常體會(huì)中，學(xué)生才會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課程的看法，最終才能提高學(xué)生的歷史理解能力。

三、重現(xiàn)黨史，直擊學(xué)生心靈

除了課程的常規(guī)教學(xué)，教師也可以結(jié)合教材中的內(nèi)容積極舉辦有關(guān)黨史的話劇、朗誦等，以多種形式重現(xiàn)黨史，讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)。在組織這類活動(dòng)中學(xué)生勢(shì)必需要去學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的黨史，并且還要了解與思考自己所選擇的內(nèi)容它最終能夠體現(xiàn)什么精神內(nèi)涵等，如此學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)感受精神內(nèi)涵。

例如在部編版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第17課《中國(guó)工農(nóng)紅軍》的教學(xué)中，教師可以在課程的開始就放一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的紀(jì)錄片，先讓學(xué)生初步了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)的環(huán)境是多么的惡劣，而紅軍又是怎么靠著意志力堅(jiān)持下去的。然后同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量組織建立重走長(zhǎng)征路的活動(dòng)，在整個(gè)校園的規(guī)定處設(shè)置長(zhǎng)征路上的標(biāo)志性地點(diǎn)，然后有組織性的帶領(lǐng)學(xué)生重走長(zhǎng)征路。當(dāng)然活動(dòng)的對(duì)象最好不僅僅局限于八年級(jí)的學(xué)生，可以讓九年級(jí)學(xué)生帶隊(duì)，這樣不僅僅能幫助九年級(jí)學(xué)生適當(dāng)放松，而且在整個(gè)過(guò)程中九年級(jí)學(xué)生還能回顧一遍長(zhǎng)征路，也能在同八年級(jí)學(xué)生的交談中互相促進(jìn)，至于七年級(jí)學(xué)生就更加受益，可以提前感受到長(zhǎng)征路以及長(zhǎng)征精神。在完成長(zhǎng)征路的教學(xué)活動(dòng)后，教師再次播放紀(jì)錄片，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)中的感悟得出長(zhǎng)征精神的具體內(nèi)涵，在重現(xiàn)黨史的同時(shí)再結(jié)合其精神，直擊學(xué)生的心靈讓學(xué)生看到歷史的慘痛以及歷史的教育意義，而后不忘歷史。

結(jié)語(yǔ)：如果歷史教師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)Ⅻh史與革命精神巧妙地融入課堂之中，那么黨史教育就能夠更好地貫徹進(jìn)行，而學(xué)生也能真正感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大魄力，不忘歷史，在未來(lái)之路上踐行革命精神，最終為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而獻(xiàn)出一份力量！

參考文獻(xiàn)

[1]蘇海新.論新時(shí)代加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部百年黨史教育的實(shí)踐邏輯[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2021（1）：38-43.

[2]周小玲，覃劍.中小學(xué)有效開展黨史教育方式舉隅[J].湖北教育，2021（7）：22-24.

[3]曾慶暉.家國(guó)情懷理念下初中歷史教學(xué)策略研究[J].教育界，2021（9）：36-37.

[4]方勇.創(chuàng)設(shè)情境提升初中歷史教學(xué)效率[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（6）：75-76.