新時(shí)期高中班主任班級管理的創(chuàng)新

李小梅

摘要：新時(shí)期的教育環(huán)境對高中班主任的班級管理工作提出了更多要求，同時(shí)也提出了班主任在對班級進(jìn)行有效管理的過程當(dāng)中應(yīng)探索合適的管理方法來處理班級管理工作的要求。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中班主任;管理

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-176

高中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在這一時(shí)期必須做好學(xué)生優(yōu)秀的引路人和強(qiáng)大的情感后盾，通過提高班級管理工作的效率，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而幫助學(xué)生在和諧的班級氛圍之下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化。

1教學(xué)管理工作現(xiàn)狀及存在的問題

1.1傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致管理水平不高

在新時(shí)期的教育背景下，對高中班主任的班級管理方法進(jìn)行了優(yōu)化，但是在現(xiàn)實(shí)的高中班主任班級管理實(shí)踐當(dāng)中還是存在一些問題。傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致班級管理水平的低下是現(xiàn)階段班級管理過程當(dāng)中必須重視的問題，因?yàn)椴糠职嘀魅稳匀徊扇鹘y(tǒng)的班級管理理念來處理新時(shí)期的班級事務(wù)，明顯傳統(tǒng)的管理模式就無法適應(yīng)新時(shí)期班級管理工作的要求，因此，在管理水平方面就體現(xiàn)出不理想的管理效果。除此之外，傳統(tǒng)的管理模式也會導(dǎo)致班級管理制度的僵化，從而導(dǎo)致班管理工作的進(jìn)行無法在自由靈活的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)適時(shí)轉(zhuǎn)變。

1.2缺乏與學(xué)生的心理溝通和情感交流

班主任在班級工作的管理過程當(dāng)中缺乏與學(xué)生的心理溝通和情感交流，不利于新時(shí)期高中班主任班級管理方法的優(yōu)化。班主任作為一個(gè)班集體的主要工作負(fù)責(zé)者和班級管理活動(dòng)的安排者，更加需要關(guān)注每一名學(xué)生的心理情感發(fā)展動(dòng)態(tài)。但是，部分班主任忽視了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和思想素質(zhì)培養(yǎng)，因此，就導(dǎo)致班集體在建設(shè)過程當(dāng)中缺乏精神層面的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。高中的學(xué)生正是處于心理叛逆的高發(fā)時(shí)期，如果班主任沒有做好對個(gè)別學(xué)生的情緒管理，將會導(dǎo)致班級管理工作的朝著失衡方向發(fā)展。

1.3傳統(tǒng)管理體制形成低效的管理方法

新時(shí)期的教育環(huán)境下，最無法接受的一個(gè)問題就是班主任在班級管理的過程當(dāng)中依然沿用傳統(tǒng)的管理體制，在傳統(tǒng)管理體制的影響下，導(dǎo)致班級管理工作效果的低迷現(xiàn)象。班主任對班級管理采用傳統(tǒng)的管理體制，主要原因還是在于部分班主任沒有深刻把握新時(shí)期的班級管理要求，從而在管理方法的使用方面依舊使用不適用的管理方法，在管理效果的展現(xiàn)方面就出現(xiàn)了不理想的班級工作處理現(xiàn)狀。

2提升高中班主任管理的創(chuàng)新方法

2.1轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機(jī)制

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，將有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時(shí)，在班級共管機(jī)制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位，履行不同職責(zé)，進(jìn)而在今后的管理工作中更有效地開展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級管理的整體性。

2.2深化班級活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

班級活動(dòng)是班級管理中的一項(xiàng)重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當(dāng)前的班級活動(dòng)組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點(diǎn)開展多樣化的德育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)深化班級活動(dòng)，把握學(xué)生活動(dòng)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，在班級活動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)和實(shí)施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)體驗(yàn)不同的職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人、巡邏民警等，進(jìn)一步了解不同職業(yè)的艱辛和貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

2.3開展心理輔導(dǎo)，保證健康發(fā)展

對于由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的高中生，其主觀意識、行為品質(zhì)、思考方式等心理建設(shè)方面都在不斷完善，加強(qiáng)這一方面的心理輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的健康發(fā)展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活開展心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生保持積極、健康的生活狀態(tài)，充分自信地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在日常管理中，班主任應(yīng)貫徹“俯下身”“融進(jìn)去”的原則，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態(tài)去感化和教育學(xué)生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因?yàn)閷Π嘀魅蔚南矏郏瑢W(xué)生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發(fā)展。此外，在面對“問題學(xué)生”“不良少年”時(shí)，班主任應(yīng)保持文明、科學(xué)的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，使學(xué)生能從問題本質(zhì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生從自身做起、從內(nèi)部改正，進(jìn)而使問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

2.4協(xié)調(diào)家校合作，推進(jìn)德育落實(shí)

學(xué)生的健康發(fā)展離不開家長的關(guān)心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠(yuǎn)。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學(xué)的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導(dǎo)致孩子的心理成長和素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)家校工作，正確指導(dǎo)家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學(xué)生教育環(huán)境的良好。同時(shí)，班主任還可以利用現(xiàn)代通信工具，如微信、QQ、釘釘?shù)?，及時(shí)向家長反饋學(xué)生的在校情況，并從家長手中了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，為教育策略的制定提供有效依據(jù)。此外，班主任還可以組織家長會、經(jīng)驗(yàn)分享會、互動(dòng)交流群等形式的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長及時(shí)分享有用的育兒經(jīng)驗(yàn)，提升家長整體的教育水平，有效推進(jìn)德育落實(shí)。

結(jié)束語

高中班主任要采取有效的措施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量和效率的提高，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下完成自身教學(xué)管理工作的優(yōu)化。

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