論小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

冀玉靜

摘要：語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)科目，對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。寫作是語文教學(xué)中的重點部分，需要遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的寫作能力。而觀察能力作為提升寫作水平的基礎(chǔ)能力，需要教師給予足夠的重視。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行簡要的分析與探討，希望能夠給教師教學(xué)提出一些有價值的建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；觀察能力；寫作水平

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0016

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生缺少探究與學(xué)習(xí)的興趣，勢必會限制認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)成果事倍功半。作文作為小學(xué)生最畏懼、最抵觸的語文知識，它并不是沒有規(guī)律可循。只要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察日常生活，增進(jìn)自身的情感體驗，就很容易找尋到寫作方向。加之正確使用寫作技巧和方法，便能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、感情真實的好文章。因此，要想提升學(xué)生的寫作能力，教師需要先從培養(yǎng)觀察興趣的角度出發(fā)，合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物、現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生收獲思想啟發(fā)和積累寫作素材。比如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時，教師要圍繞學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求展開寫作教學(xué)活動。通過利用多媒體技術(shù)手段展示不同品種的樹木，吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下仔細(xì)、耐心地觀察這些樹木的形象特點。然后要求學(xué)生利用所學(xué)的字、詞、句等知識，對這些樹木的外表形象、內(nèi)在性格等方面進(jìn)行描述，不斷優(yōu)化觀察過程和強化觀察成果，從而幫助學(xué)生了解和認(rèn)識樹木，積累更多可用的寫作素材。

二、提升和豐富學(xué)生的想象力

盡管小學(xué)生思維不成熟、認(rèn)知能力薄弱，但他們對待新鮮事物充滿好奇心，以及富有天馬行空的想象力，所以教師必須要抓住學(xué)生這一天性特點開展寫作教學(xué)。因此，教師應(yīng)堅持“開放性”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。通過提供想象與思考空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，不斷地鍛煉學(xué)生的語文能力。首先，在觀察事物或現(xiàn)象時，教師可以融入一些心理活動，將未知的知識情感化、人性化，促進(jìn)學(xué)生在觀察想象中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。以觀察花草樹木的外表形象為例，在挖掘?qū)懽魉夭幕顒訒r，教師可以從多角度滲透本節(jié)課的知識，并引導(dǎo)學(xué)生想象刮風(fēng)下雨時花草樹木的思想情感。結(jié)合花草樹木的生長特點，學(xué)生很快就能有所感悟，從而寫出更加生動、具體的作文。其次，要盡可能地融入生活元素，開闊學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生在增進(jìn)觀察興趣的同時，發(fā)展語言感知力。比如，教師在教學(xué)生體會人物思想情感時，可以要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，把他們自己想象成相應(yīng)的人物角色。通過營造真實的故事情景，思考“做什么”“怎么做”等問題，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地體會人物的性格特征，準(zhǔn)確概括人物的思想情感。

三、幫助學(xué)生掌握觀察重點

在寫作文時，學(xué)生往往存有主次不分、邏輯欠缺等問題。再加上平時不注重觀察和積累，不懂寫作技巧和方法，使得寫作內(nèi)容過于空洞，語法錯誤較為明顯。為改善這一學(xué)習(xí)狀況，教師需要教會學(xué)生把握觀察重點，理解主要和次要關(guān)系，幫助學(xué)生熟練運用寫作技法。首先，教師可以采用游戲教學(xué)法，挖掘事物發(fā)展過程中體現(xiàn)的主要特點和一般特征。通過找尋正確的觀察點，進(jìn)行具體、細(xì)致的描述，讓學(xué)生掌握觀察方法。比如，教師在教如何概括外貌特征相關(guān)知識時，可以開展“比誰發(fā)現(xiàn)得多”的活動。通過以某一文本人物形象為例，讓學(xué)生相互比拼，用更加貼切的文字形容該人物的外貌形象，從而訓(xùn)練學(xué)生抓規(guī)律、找特點的能力。經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練，寫作中主次不分、以偏概全等情況有效地減少了，而且學(xué)生寫作能力也有了大幅度的提升。其次，教師還可以采用合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，找尋事物的關(guān)鍵點，以及解決問題的突破口。比如，在開展作文教學(xué)時，教師可以提供一些有內(nèi)涵、有思想深度的圖片，讓學(xué)生用文字概括圖片內(nèi)容的中心大意。通過采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生集思廣益共同完成活動任務(wù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、概括能力。

四、將閱讀與寫作教學(xué)相融合

將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，旨在利用“以讀促寫，以寫悟讀”的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)、運用知識等能力。由于小學(xué)生生活閱歷少，情感不夠豐富，在寫作時常常會出現(xiàn)“無東西可寫”的情況，所以教師必須要善于借助文章內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識事物或現(xiàn)象的規(guī)律，以及夯實語文基礎(chǔ)能力。比如，教師在教《走月亮》一課時，可以先利用“小朋友喜歡月亮嗎？”“你們眼中的月亮是什么樣子的？”等問題，活躍學(xué)生的思維和發(fā)揮學(xué)生的想象力。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，分析作者的寫作思路，再圍繞文章中的某個自然段進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生觀察文章的關(guān)鍵句，合理運用所學(xué)知識，從而快速完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作意識。此外，要想提升學(xué)生的寫作能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生感受到寫作文的快樂。為發(fā)展學(xué)生的語文思維品質(zhì)，教師應(yīng)立足日常觀察開展鑒賞與審美活動，促進(jìn)學(xué)生體會和感悟語文的魅力。比如在寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，在網(wǎng)上找尋一些優(yōu)質(zhì)、劣質(zhì)的小學(xué)生作文。通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作文內(nèi)容，細(xì)致觀察寫作特點，并從自身寫作的角度出發(fā)評價作文，從而汲取和吸收寫作技能，及時彌補不足和改正錯誤。

五、結(jié)語

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平，教師需要從觀察的角度出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，制定相應(yīng)的解決對策。通過激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，豐富想象和思路空間，教會學(xué)生把握觀察的關(guān)鍵點，以及開展讀寫結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從觀察、體驗、分析中汲取知識和經(jīng)驗，寫出富有內(nèi)容和情感的作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐珍.漫談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（23）：141-142.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)舊周小學(xué)055150）