重視低年級朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力

魏素花

摘? 要：培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，是幫助他們接受外界事物的主要方式之一，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)著重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，發(fā)掘課文中的情感，讓作者和學(xué)生實現(xiàn)心靈上的溝通，讓學(xué)生做到有感情地朗讀，通過文章表達(dá)自己的情感。低年級教師的教育目的，便是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成閱讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;培養(yǎng)朗讀能力;語文朗讀教學(xué)

一、朗讀訓(xùn)練要明示方法

達(dá)成朗讀的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是有方式和方法的，教師在教育過程中要循序漸進(jìn)，不可操之過急。首先要做到的便是“讀正確”，認(rèn)準(zhǔn)文章中的每一個“字”、每一次“詞”，是熟讀一篇文章的基礎(chǔ)，教師要做到讓學(xué)生認(rèn)清多音字、生僻字、兒化音等等;其次對于聲調(diào)，教師也要詳細(xì)地進(jìn)行講解，做到讓每一位學(xué)生都能熟知文字并正確的朗誦出來;最后要注意的就是“讀流利”，這一步教師要讓學(xué)生理解句子表達(dá)的意思，做到讓學(xué)生理解每一句話，知道如何停頓，表達(dá)通順。

二、朗讀訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生積極思考

有些學(xué)生面對困難時會有退縮心理，這時就需要教師進(jìn)行鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到朗讀中，在遇到晦澀難懂的地方時，教師應(yīng)該積極付出，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，體驗成功朗讀的樂趣，教導(dǎo)學(xué)生正確的方法，養(yǎng)成他們的朗讀習(xí)慣，面對朗讀的問題時，要主動進(jìn)行思考，解決不了時也應(yīng)該及時向老師提問。

三、朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生的體驗

想要完成朗讀訓(xùn)練，繞不開的一個問題，就是學(xué)生的情感體驗。教師要在日常教課中，將文章和學(xué)生的生活體驗聯(lián)系在一起，把文章中的抽象語言，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N真實存在的場景，利用學(xué)生的真實情感，對文章進(jìn)行感悟，加深學(xué)生對于文章的理解。

在教學(xué)《春曉》這篇古詩時，為了讓學(xué)生感受春天的氣息，教師可以發(fā)揮語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生閉眼想象：春暖花開，鳥語花香，萬物欣欣向榮的美好場景。注重學(xué)生對場景的體驗，讓美好的場景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生體驗到作者身處的環(huán)境，感悟作者的內(nèi)心世界，從而表達(dá)出作者的情感。

四、示范指導(dǎo)，完成教學(xué)

對于低年級的學(xué)生來說，朗讀是他們第一次接觸的目標(biāo)，但是他們之前并不了解“朗讀”的實質(zhì)內(nèi)容，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀教育，從識文斷字到抑揚(yáng)頓挫，將朗讀的基本方式教給學(xué)生，讓他們慢慢感悟。在一開始，學(xué)生一定會面臨各種各樣的困難，一些基本的停頓學(xué)生可能并不理解，這時就需要教師在身邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們慢慢掌握停頓的方式和間隔。

綜上所述，想要完成朗讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師要注意自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考;激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;重視學(xué)生的朗讀體驗，讓學(xué)生感悟到文中的情感，才能更好地實現(xiàn)“正確、流利、有感情地朗讀”效果。最終實現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立自主地達(dá)成課文朗讀標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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