小學(xué)語(yǔ)文課程中生命教育的滲透策略

羅曉輝

摘? 要：疫情不僅推動(dòng)了教育形式的轉(zhuǎn)變，而且讓廣大教師開(kāi)始反思教育的目的。教育就是要向?qū)W生傳遞生命的信息，讓學(xué)生讀懂生命的價(jià)值。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合疫情思考，分析了疫情背景下的生命教育內(nèi)涵，并深入探究了疫情背景下小學(xué)語(yǔ)文課程生命教育開(kāi)展的基本策略。

關(guān)鍵詞：疫情背景;小學(xué)語(yǔ)文;生命教育

一、疫情背景下的生命教育

2020年，“新冠疫情”席卷全球，疫情背景下啟發(fā)生命教育的價(jià)值，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。第一，生命的教育就是人的教育，必須造就具有思考力和建設(shè)力的人，尋求語(yǔ)文教育的本真，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人。第二，解放孩子天性。語(yǔ)文教育的使命就是要解放孩子天性，解放他們的大腦，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，生命教育是充滿博愛(ài)的教育。生命的教育不僅僅是對(duì)人類本身，更要廣闊存在于社會(huì)和自然中，人與自然隸屬天地之間，教師要教導(dǎo)孩子仁慈，熱愛(ài)和珍惜生命。

二、疫情背景下小學(xué)語(yǔ)文生命教育開(kāi)展策略

（一）喚醒學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)

1. 深入文本，感知生命存在。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時(shí)，通過(guò)四季變化，通過(guò)人類勞作的場(chǎng)景感受日常生活中生命的存在。又如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文中，感受幼小生命的萌芽、成長(zhǎng)。孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能逐漸感受到生命不斷浸潤(rùn)的生命本色。

2. 深入文本，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)。在《獵人海力布》這篇文章的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)有大愛(ài)的青年。海力布為了全村的利益不惜犧牲自己，可就是這樣一個(gè)美好的青春年華，變成了石頭永遠(yuǎn)矗立著。同學(xué)們?cè)诟惺芎ＡΣ几呱衅焚|(zhì)的同時(shí)，也體會(huì)到了人類在自然災(zāi)害面前的脆弱。

（二）引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命的美好與珍貴

小學(xué)階段的孩子對(duì)一切事物充滿了好奇，這就需要教師進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，讓孩子可以更好地認(rèn)知自己，認(rèn)識(shí)生命。學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，孩子感受到了五壯士跳崖的壯麗生命，雖然生命不在了，但生命的價(jià)值、精神卻永遠(yuǎn)印刻在了學(xué)生心中，教導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民。

（三）引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命存在的意義和價(jià)值

開(kāi)展生命教育的關(guān)鍵就是讓孩子認(rèn)識(shí)到生命存在的意義，引導(dǎo)孩子尊重生命、熱愛(ài)生命。比如在教學(xué)《白楊》這篇文章時(shí)，對(duì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境的刻畫，體現(xiàn)了白楊的大丈夫氣概和堅(jiān)韌不屈的精神形象，從而揭示了白楊生命存在的價(jià)值，并將這種精神拓展到駐守邊疆的戰(zhàn)士身上，讓處于惡劣環(huán)境中的生命成為人類精神的象征。

（四）啟發(fā)學(xué)生追求生命的和諧

生命教育不僅要讓孩子讀懂生命存在的價(jià)值，還要讓學(xué)生懂得如何感受生命，追求人和自然的和諧統(tǒng)一。比如在教學(xué)《觸摸春天》這篇文章的過(guò)程中，教師緊抓文章主線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受小姑娘積極向上的生命力，以及對(duì)生命的不斷追求。

三、結(jié)語(yǔ)

疫情背景下深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文課程中的生命教育是必要的。在長(zhǎng)期積累中可以讓孩子認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，可以讓孩子將自己和社會(huì)、國(guó)家與自然結(jié)合起來(lái)，找到生命的價(jià)值。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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