程躍：孩子0～3歲是早期教育的敏感期

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程躍，發(fā)展心理學(xué)博士，北京師范大學(xué)客座教授，著名兒童發(fā)展專家與教育實(shí)踐家，金色搖籃教育科技有限公司董事長，兼任中國超常教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)兒童社會(huì)救助工作委員會(huì)副主任。

孩子的早期教育一直以來都是父母關(guān)注的熱點(diǎn)。本期，筆者采訪了教育專家程躍博士，請(qǐng)他就早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)高樓大廈來說，地基有多重要，那么對(duì)孩子的未來發(fā)展來說，早期教育就有多重要

筆者：現(xiàn)在，家長們對(duì)早期教育越來越重視。請(qǐng)問程博士，早期教育對(duì)孩子到底有多重要？

程躍：早期教育是孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵，它的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

筆者：為什么這樣說？

程躍：人的成長，包括智力品質(zhì)、人格特征等心理品質(zhì)的養(yǎng)成，需要以長期的、高質(zhì)量的穩(wěn)定環(huán)境為基礎(chǔ)，如果家長在孩子的早期教育上下足功夫，等于給孩子的未來打下了牢固的基礎(chǔ)。打個(gè)比方，對(duì)高樓大廈來說，地基有多重要，那么對(duì)孩子的未來發(fā)展來說，早期教育就有多重要。

筆者：如果錯(cuò)過了早期教育會(huì)怎樣？

程躍：對(duì)于早期教育，我有一個(gè)形象的比喻，叫鐘擺理論：早期教育與孩子潛能的關(guān)系就像一個(gè)鐘擺。在孩子剛出生的時(shí)候，如果對(duì)他實(shí)施科學(xué)的早期教育，相當(dāng)于把這個(gè)鐘擺從最邊上放下來，讓它擺動(dòng)的幅度最大，也就是說讓孩子的可塑性最大。隨著時(shí)間的推移，鐘擺的擺幅會(huì)越來越小。孩子的發(fā)展規(guī)律也是這樣，隨著年齡的增長，可塑性越來越小，到10歲左右，結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)就停擺了。

筆者：什么是結(jié)構(gòu)性的潛能開發(fā)？

程躍：我們把孩子的早期教育稱為結(jié)構(gòu)性潛能開發(fā)，意思是說早期教育可以影響孩子大腦的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)特征。0～3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，必須抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了就失去了這個(gè)機(jī)會(huì)。

筆者：現(xiàn)在，家長們對(duì)孩子的早期教育都很重視，但是往往不知從何入手。您認(rèn)為怎樣的育兒觀是正確的？

程躍：我想告訴家長們，每一個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才、發(fā)展的天才，他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，只要在?duì)的時(shí)間里做對(duì)的事情，就能很好地開發(fā)孩子的潛能，同時(shí)也給他們一個(gè)快樂而充實(shí)的童年。

孩子的成長是不容等待的。有些家長認(rèn)為，孩子還小，教育可以等一等，還美其名曰“陪著蝸牛去散步”“靜待花開”，這是錯(cuò)誤的。孩子的幼年是大腦發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，家長需要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)孩子的成長。實(shí)際上，孩子并不像家長想象的那么弱，他們?cè)诤芏喾矫婧軓?qiáng)大。

陪伴是把雙刃劍，家長的陪伴不是越多越好，而是陪伴的質(zhì)量越高越好

筆者：您能舉例說明嗎？

程躍：比如，有些老年人認(rèn)為，孩子學(xué)走路不能太早，最好1歲以后再說，走路太早會(huì)把腿走彎。事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念。經(jīng)過我們的教導(dǎo)，孩子普遍在10個(gè)月左右會(huì)走路，我外孫女8個(gè)月就走得很好了，沒有一個(gè)把腿走彎的。

再比如，人們都說“陪伴是最好的教育”，聽起來很美好，但經(jīng)不起細(xì)究。研究發(fā)現(xiàn)，孩子身上的問題，幾乎都與家長的陪伴有關(guān)。陪伴是把雙刃劍，孩子過度內(nèi)向、遇事退縮、過度依戀、膽小、沒有獨(dú)立感，都與家長的不良陪伴脫不了干系。幼兒園老師都知道，家長陪伴越多，孩子入園就越困難。所以，家長的陪伴不是越多越好，而是陪伴的質(zhì)量越高越好。

筆者：聽說，您認(rèn)為“因材施教”的教育原則也有缺陷？

程躍：“因材施教”是孔子在2500年前提出的，一直作為重要的教育原則沿用至今，但它是一個(gè)差異教育原則，并不適用于全程教育。由于時(shí)代的限制，孔子不搞學(xué)前教育，學(xué)生都已進(jìn)入成熟期。此外，由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平落后，人們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)、對(duì)心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)體成長的認(rèn)識(shí)都還處于初級(jí)階段，這樣的缺陷無損于孔子的偉大。

我認(rèn)為，對(duì)成長期的學(xué)前教育，應(yīng)遵循“因教育才”的原則，就是給予所有新生命同等的教育，并通過教育使他們達(dá)到基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。要發(fā)展公平教育，首先要有公平的教育觀念?！耙虿氖┙獭备鶕?jù)不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)把學(xué)生區(qū)別開來，然后實(shí)施差異教育，這和我們公平教育的目標(biāo)相悖。但“因教育才”不同，它重視教育與發(fā)展的因果關(guān)系，即通過教育促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是一視同仁，從公平入手，促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

嬰兒車不是服務(wù)于嬰兒的，而是服務(wù)于家長的，因?yàn)樗环蟽和飳W(xué)發(fā)展規(guī)律，是限制嬰兒發(fā)展的

筆者：看來，“只知其一，不知其二”害人不淺。家長還有哪些錯(cuò)誤的育兒行為？

程躍：如果不了解孩子的成長規(guī)律，錯(cuò)誤的育兒行為就是難免的。比如，我們經(jīng)?？梢钥吹郊议L們推著嬰兒車在戶外曬太陽，車?yán)锏膵雰褐挥袔讉€(gè)月大。我跟這些家長交流過，問他們什么時(shí)候帶孩子到戶外活動(dòng)，一次在戶外待多久。他們告訴我，上午孩子睡醒了就帶他出來，下午會(huì)出來遛一圈，夏天的傍晚也帶孩子出來散步，甚至有的家長說，只要孩子醒著，就會(huì)在戶外，說這是讓孩子從小親近大自然。

筆者：讓孩子多親近大自然，難道不對(duì)嗎？

程躍：實(shí)際上，0～6個(gè)月大的孩子不需要到戶外活動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)發(fā)展的角度來說，0～4個(gè)月的孩子要學(xué)習(xí)抬頭挺胸，4～6個(gè)月的孩子活動(dòng)以爬為主，然后學(xué)習(xí)坐起來，所以孩子需要的活動(dòng)環(huán)境是床面和地面。把這個(gè)時(shí)期的孩子帶到戶外，表面上是享受日光浴、空氣浴，給他接觸大自然的機(jī)會(huì)，實(shí)際上是剝奪了他在合適環(huán)境中的發(fā)展機(jī)會(huì)。孩子在戶外，身體一般是兩種姿勢(shì)，不是被家長抱著，就是躺在嬰兒車?yán)?，這兩種姿勢(shì)都不可能提供給他較多的爬行機(jī)會(huì)，那么孩子背部肌肉就得不到正常的鍛煉，為以后的發(fā)展埋下隱患?？膳碌氖牵议L們對(duì)這樣的隱患渾然不覺。

等這些孩子上了幼兒園，往往會(huì)出現(xiàn)坐不住、不服管教、注意力分散等問題，根本原因就是小時(shí)候戶外活動(dòng)太多，孩子的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡被打破了。這樣的孩子從外表看不出什么，在自然狀態(tài)下很正常，但一旦到了有規(guī)則、有要求的環(huán)境，他就無法約束自己。

所以，在我看來，嬰兒車是一種奇怪的裝置，它不是服務(wù)于嬰兒的，而是服務(wù)于家長的，因?yàn)樗环蟽和韺W(xué)發(fā)展規(guī)律，是用來限制嬰兒發(fā)展的。

筆者：請(qǐng)您詳細(xì)說說自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的平衡。

程躍：人有兩種屬性：自然屬性和社會(huì)屬性，兩者需要達(dá)到平衡，否則會(huì)在適應(yīng)環(huán)境問題上出現(xiàn)大麻煩。

比如，一只野生的小虎仔被人抱回家飼養(yǎng)，供它吃喝，給它做窩，給它洗澡，讓它在有空調(diào)的房間里活動(dòng)，等它長大了，人想把它放歸叢林是非常困難的。反過來人也是這樣。如果家長在孩子早期以自然的方式養(yǎng)育他，讓他較長時(shí)間待在戶外，那么等孩子到了一定年齡，社會(huì)化也是很困難的。保證孩子自然屬性和社會(huì)屬性同步發(fā)展，應(yīng)該是家長們的常識(shí)。

0～3歲是孩子敏感期最集中的時(shí)期，抓住關(guān)鍵期等于抓住了塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)

筆者：經(jīng)常聽到家長們討論“關(guān)鍵期”“敏感期”，概念經(jīng)?；煜?qǐng)您詳細(xì)解釋解釋吧。

程躍：“關(guān)鍵期”和“敏感期”在早期教育領(lǐng)域是同一個(gè)概念的不同叫法，是指在0～6歲的成長過程中，兒童出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對(duì)他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這個(gè)時(shí)期便稱為“敏感期”。

在研究領(lǐng)域，敏感期最早來自“印刻現(xiàn)象”。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)，野鴨子剛出生的時(shí)候，會(huì)把看到的第一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體視為自己的母親來追隨。從此以后，科學(xué)家們做了很多心理學(xué)研究，研究各種各樣的動(dòng)物，其中包括貓、狗、鳥類以及人類的近親黑猩猩等，研究發(fā)現(xiàn)：不同的生命，在視覺發(fā)展、聽覺發(fā)展、行為的特征發(fā)展等方面存在一些特殊的時(shí)期，這些時(shí)期非常敏感，更容易受環(huán)境左右。人們把這個(gè)時(shí)期稱為敏感期、關(guān)鍵期或者可塑造期。其中研究比較多的是對(duì)貓的研究。

研究發(fā)現(xiàn)：剛出生的貓，如果把它的雙眼瞼縫合兩周后打開，這只貓還能看見東西;在出生兩周到12周期間把眼瞼縫合兩周后再打開，貓就什么也看不到了;12周以后再縫合，經(jīng)過一段時(shí)間打開，貓也能看得見。結(jié)論是，貓的視覺敏感期是在出生兩周到12周之間。如果在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)剝奪了它的視覺敏感，這只貓就是盲貓。

人類也一樣，也有敏感期。但是因?yàn)闊o法對(duì)人類進(jìn)行剝奪式研究，所以人類的敏感期實(shí)際上難以準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)在關(guān)于這方面的研究，主要是一些大框架的研究和通過臨床的一些現(xiàn)象得出的結(jié)論。

比如，研究者認(rèn)為視覺（立體知覺、顏色知覺、形狀知覺、深度知覺）的關(guān)鍵期主要是在3歲前，如果3歲前剝奪視覺環(huán)境，孩子的視覺能力就會(huì)受到非常大的影響。

聽覺的關(guān)鍵期也在3歲前，在這個(gè)時(shí)期剝奪孩子的聽覺機(jī)會(huì)，將來他可能是一個(gè)聾啞人。

語言的進(jìn)化也有敏感期。1～3歲，是口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期，同時(shí)也是詞匯擴(kuò)展的關(guān)鍵期。4～6歲階段，是掌握書面詞匯及運(yùn)用書面語言的關(guān)鍵期。

1～3歲是獨(dú)立性發(fā)展關(guān)鍵期，包括自我參與、自我服務(wù)意識(shí)、主動(dòng)性等。這個(gè)階段過去以后，孩子的主動(dòng)性慢慢就差了。

運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性等方面發(fā)展的關(guān)鍵期，主要在0～3歲和學(xué)前階段。

筆者：敏感期大多集中在0～3歲這個(gè)階段。

程躍：是的。而且，很多敏感期之間是相互聯(lián)系的，不是到了那個(gè)時(shí)間必然會(huì)出現(xiàn)，而是要和孩子前面的心理發(fā)展水平聯(lián)系在一起。比如運(yùn)動(dòng)、平衡性發(fā)展的敏感期，抬頭挺胸、坐起、走路、跑，每一環(huán)都是連著的，如果這個(gè)時(shí)期里，提供更多的平衡訓(xùn)練，可能后面的敏感期到來得就會(huì)早一些。它像鏈條一樣相互連接，一環(huán)斷開，后面的環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響。

人和動(dòng)物相比更加復(fù)雜，調(diào)整性也更強(qiáng)，并不是錯(cuò)過了敏感期就沒有任何可塑性，而是在敏感期里對(duì)一些東西更加敏感。比如學(xué)漢字，有些孩子即便在敏感期里學(xué)習(xí)也很難，但是過一段時(shí)間后，敏感性大大增強(qiáng)了，難度也就大大下降，可能一個(gè)字看一次就不忘。所以，敏感期里的教育，實(shí)際上是一個(gè)塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵期就是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

筆者：最后，您對(duì)家長們還有什么話要說？

程躍：0～3歲是孩子最依賴家長的時(shí)候，也是家庭教育的“敏感期”。在這個(gè)階段，家長要充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，重視家庭教育的作用，對(duì)孩子開展科學(xué)的早期教育?？梢哉f，孩子是家長的鏡子，孩子在進(jìn)入幼兒后在德智體諸方面的分化，反映的是家長教育觀念、教育投入、教育方法、教育技能的差異，所以，家長們要加油！

【編輯：陳彤】