在文化中行走

劉蘋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實現(xiàn)“中國夢”，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)。作為一名高職英語教師，有義務(wù)也有責(zé)任將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過課堂傳承下去。首先分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從三個方面闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂的必要性，進而以《新編實用英語一》中“節(jié)假日”模塊為案例，挖掘“中國節(jié)日”所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，從系統(tǒng)性、可行性、學(xué)生主體性等方面總結(jié)了經(jīng)驗，表達了看法，展望了未來。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0130-02

一、高職英語教與學(xué)現(xiàn)狀分析

多年來，高職英語教學(xué)一直遵循“實用為主，夠用為度”的原則。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在這種大方針的指引下，高職英語教學(xué)更注重實踐性和實用性，而弱化了文化素養(yǎng)方面的浸潤。

（一）高職英語教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，和前途、就業(yè)掛鉤的各類英語考試是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，自然而然也成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。表面上看，英語這門學(xué)科更傾向于工具性，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中特別注重學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，而忽視了“非語言結(jié)果”的培養(yǎng)。當(dāng)然，在高職英語教學(xué)中，很多教師非常注重教學(xué)內(nèi)容和其他知識相結(jié)合，但這種知識多是專業(yè)知識，為學(xué)生的就業(yè)添磚加瓦，而非中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這種看不見即時效果的知識。這種傾向也體現(xiàn)了高職教育所強調(diào)的實用性和就業(yè)性。

（二）高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力一般，大部分學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)并沒有清晰的認(rèn)知，英語能力提升非常困難且緩慢，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生對英語越來越漠然，疲于應(yīng)付。

網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，很容易使“00”后對一些認(rèn)知產(chǎn)生錯誤判斷。在教學(xué)過程中，筆者對本院2020級計算機應(yīng)用技術(shù)高職（1）班共40名學(xué)生進行“網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用”調(diào)查，其中，高達99.5%的學(xué)生會關(guān)注多媒體，83%的學(xué)生會關(guān)注社交媒體，75.1%的學(xué)生會關(guān)注游戲。各種媒體對國外文化和節(jié)日的一些錯誤導(dǎo)向以及復(fù)雜多變的國際形勢的報道，影響著即將踏入社會的高職生“三觀”的形成。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂的必要性

（一）時代需求，政策指引

2013年3月，習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上的講話中指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各科教學(xué)中，可以增強我們的民族自信心和國際競爭力。而民族自信心也是實現(xiàn)“中國夢”、實現(xiàn)“民族復(fù)興”的精神基石。

（二）教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)

語言與文化兩者之間應(yīng)是雙向交流與互動的。在教學(xué)過程中，教師通過對兩種文化的對比和講解，可以實現(xiàn)兩種文化相互的“正遷移”，最終達到理想的教育教學(xué)效果。其次，教育目標(biāo)并非一成不變，隨著時代的發(fā)展，國家賦予職業(yè)教育的使命不僅僅是培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識的人才，更要培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的人才。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂，只有這樣，高職院校才能培養(yǎng)出有扎實語言功底和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊、具備跨文化交流能力的人才。

（三）提升素養(yǎng)，就業(yè)硬需

在信息時代互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的影響下，很多“00”后年輕人變得浮躁、沒有原則和偏激。英語課堂是容易接觸到世界各地信息的前沿陣地，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語課堂的融合，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“中國夢”的實現(xiàn)需要一大批勤勞、愛國、奉獻、寬容、誠實、守信的社會主義建設(shè)者，中國5000年的文明留給后人太多精神財富，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來工作所需要的素養(yǎng)，都可以通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶中得到進步和提升。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂的具體

實施

以高職英語課程為例，在教授2018級旅游管理專業(yè)時，筆者結(jié)合旅游管理職場工作任務(wù)及數(shù)字平臺資源，將《新編實用英語一》整本教材通過虛擬導(dǎo)游張浩然的視角，分為五個教學(xué)模塊：“談‘天說‘地”：導(dǎo)游張浩然運用英語向外國游客介紹與中國旅游相關(guān)的天氣、地理方面的知識;“在文化中行走”：以導(dǎo)游張浩然的視角，學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的中華優(yōu)秀文化及其英語表達及應(yīng)用;“正確的時間觀和休閑觀”：以導(dǎo)游張浩然的視角，學(xué)習(xí)中外職場時間觀和工作之余積極的休閑觀的英語語言表達與應(yīng)用;“懂感恩與會致歉”：導(dǎo)游張浩然談個人修養(yǎng)，包括向外國游客介紹中國人如何感恩他人及表達歉意等;“成句之道”：這部分主要涉及英語語法的應(yīng)用，是語言輸出的規(guī)則之路。下面，是以《新編實用英語一》中“節(jié)假日”模塊口語部分為例的教學(xué)過程。

（一）課前學(xué)習(xí)

筆者提前三天發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源和任務(wù)到云班課，任務(wù)包括：小組為單位制作有關(guān)節(jié)日的詞匯思維導(dǎo)圖（分工兩個方向：中國傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、清明、七夕、中秋;西方節(jié)日包括圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)），小組按分工完成并提交云班課。完成后教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在云班課進行互評。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，積累相關(guān)詞匯，搜集相關(guān)文化資料，為課堂進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而教師則通過學(xué)生對預(yù)設(shè)活動的完成情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)情分析，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

（二）課中教學(xué)

1.情境導(dǎo)入（10分鐘）

環(huán)節(jié)一：教師展評優(yōu)秀課前課業(yè)，組織優(yōu)秀小組進行課堂詞匯思維導(dǎo)圖匯報，幫助學(xué)生形成高效積累詞匯的方法。

環(huán)節(jié)二：教師提問：如果你是導(dǎo)游張浩然，你如何與外國游客暢談中國魅力節(jié)日？學(xué)生通過課前單詞積累構(gòu)建的節(jié)日文化詞匯“語料庫”，過渡到嘗試用英文回答這個問題，借助非常熟悉的中國節(jié)日，激起傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，品味傳統(tǒng)節(jié)日的悠久底蘊。

2.突破重點，情景交際（45分鐘）

環(huán)節(jié)一：視頻討論，通過觀看視頻《美麗中國》，知曉本課學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：播放節(jié)日介紹的對話，布置學(xué)生在云班課完成聽讀任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生從對話中凝練常用句式，教師補充;學(xué)生討論提取節(jié)日介紹的常用句式。

環(huán)節(jié)三：情景任務(wù)：外籍游客向?qū)в螐埡迫涣私庵袊汗?jié)的風(fēng)俗。假設(shè)你是導(dǎo)游張浩然，請完成交際對話。隨后，組員討論思路、練習(xí)表演，最后在班內(nèi)進行展示。這個環(huán)節(jié)，教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地融入英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，不刻意、不生硬，學(xué)生也自然而然地接受任務(wù)，完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)四：教師歸納學(xué)生口語對話的主流問題，剖析成因。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對完成作品做自我診斷，確立學(xué)習(xí)難點。

3.口語提升，難點鞏固（35分鐘）

環(huán)節(jié)一：模仿視頻配音 《美麗中國》，提升語音并把控好語流節(jié)奏。這個環(huán)節(jié)中，通過一遍遍地觀看視頻，模仿配音，讓學(xué)生領(lǐng)略我國的大好河山和深厚的文化底蘊，從而深深地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根在心中。

環(huán)節(jié)二：要求學(xué)生提交作品到云班課，教師和學(xué)生一起給予作品評測，并記錄在學(xué)生形成性評價中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自糾的好習(xí)慣。

（三）課后任務(wù)

錄制節(jié)日介紹微視頻，制作節(jié)日游攻略電子畫冊，將作品上傳云班課。課后作業(yè)可以讓學(xué)生從另一個角度感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時實現(xiàn)所學(xué)技能的鞏固與提升。

四、總結(jié)展望

筆者認(rèn)為，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職課堂的實施過程中，一定要做到以下幾點：系統(tǒng)性、可行性、學(xué)生主體性、情景性和時事性。英語教學(xué)想要達到“非語言效果”，本身就是一個極其漫長的過程。首先，在這個過程中，無論是教材還是教學(xué)過程、教學(xué)方法，都要系統(tǒng)化、科學(xué)化，這樣才能完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂的長遠目標(biāo);其次，在教學(xué)過程中，要做到與專業(yè)相結(jié)合，“潤物細(xì)無聲”，只有潛移默化、長期積累，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性調(diào)動起來，才能使中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓深深地植入年輕人的心中;最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入英語課堂，教師要懂得與時代共進。同時，作為整個課堂的“策劃者”，教師要不斷地提升自己的人文素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師的重視和自身文化水平的不斷提升會讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目中“生根發(fā)芽”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)中，英語教師應(yīng)該繼續(xù)挖掘中國文化元素，嘗試各種方法和路徑。雖然過程漫長，但值得探索！教師在提升學(xué)生語言能力的同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)、健康的心理和正確的“三觀”，幫助青年學(xué)子擔(dān)起偉大復(fù)興的重任！

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◎編輯 司 楠