小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

高艷霞

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科不僅來(lái)源于生活也運(yùn)用于社會(huì)生活，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)其社會(huì)生活進(jìn)行理解和實(shí)踐是相當(dāng)重要的。所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)該定期為小學(xué)生們創(chuàng)造一些靈活的課堂。使得學(xué)生能夠通過(guò)多種方式接觸到一些豐富而又生活化的實(shí)踐，更好地鞏固自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;快樂(lè)學(xué)習(xí);積極鼓勵(lì)

引言

當(dāng)代的數(shù)學(xué)已不僅是一種有效的輔助教學(xué)工具，也不僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，而是已經(jīng)成為了解決許多問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新課標(biāo)注重?cái)?shù)學(xué)和人的社會(huì)文化發(fā)展及其與現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使得數(shù)學(xué)與生活交織在一起。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，才能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)很好的理解和把握自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在這些基礎(chǔ)上更好地把它們應(yīng)用于生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要起步，也是學(xué)生了解和區(qū)分文、理等學(xué)科課程內(nèi)容的一個(gè)初始階段，它作為一門(mén)要求學(xué)生必須具有縝密的邏輯性思維的學(xué)科，同時(shí)也存在著許多定理和計(jì)算式的問(wèn)題，這些都需要學(xué)生去記憶和研究。而小學(xué)生處于智力發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)技能水平有待提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成，在這個(gè)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成非常重要。只有擁有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)一步地走入數(shù)學(xué)的殿堂，去探究數(shù)學(xué)的奧秘。這就離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活性的教學(xué)，數(shù)學(xué)生活性的教學(xué)則可以把抽象的概念運(yùn)用到生動(dòng)形象的具體東西中，化簡(jiǎn)教學(xué)的難度。另一方面，數(shù)學(xué)課程采用生活化的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，擺脫傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程框架，讓學(xué)生真正意識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活之間存在著巨大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)于自主探索。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是需要能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，更好地解決自身生活中的困惑，使自身的工作變得更方便。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些老師卻未能將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系到一起，對(duì)于學(xué)生也僅僅是按照要求在他們上課的時(shí)間里認(rèn)真聆聽(tīng)并且把重點(diǎn)內(nèi)容全部記錄下來(lái)，經(jīng)常給學(xué)生布置一大堆不實(shí)用的作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)方式只會(huì)使得小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，而且數(shù)學(xué)成績(jī)根本就提不出去，生活化也僅僅是紙上談兵。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑和方法

3.1整合生活素材激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)往往是抽象的，尤其是小學(xué)生的年紀(jì)還小，許多小學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都會(huì)被抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)所難倒，并在對(duì)枯燥的概念理解和對(duì)數(shù)量計(jì)算中喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.興趣本身就是最好的老師，它既能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情感和思維動(dòng)力，也能成為生活化課堂教學(xué)中教師的一個(gè)切入點(diǎn).在滲透生活化課堂教育的理程中，教師不僅需要時(shí)刻著眼于課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該從這些數(shù)學(xué)知識(shí)的具體特征和角度出發(fā)，收集一些與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，將知識(shí)點(diǎn)變得更加生活化，為學(xué)生營(yíng)造合理有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的了解。

例如，在"克與千克"的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師走出教材，整合生活相關(guān)資料，讓學(xué)生拿著具體的商品去超市稱(chēng)量，了解1克與1千克的實(shí)際重量。教師通過(guò)對(duì)這些生活材料的介紹和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近生活，從而縮短學(xué)生對(duì)數(shù)量單位的理解關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與新知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.2為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，使問(wèn)題具體化

創(chuàng)設(shè)情境是把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起的重要手段，它能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法得到充分和豐富。比如說(shuō)，小學(xué)課本上有這樣一個(gè)內(nèi)容，需要通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體的相當(dāng)大小，這時(shí)候老師可以會(huì)為同學(xué)們準(zhǔn)備一些物品和材料，比如說(shuō)可以帶一些同學(xué)都普遍喜愛(ài)的樂(lè)高，可以用簡(jiǎn)單的方式更加具體地引導(dǎo)讓同學(xué)們了解長(zhǎng)方體與正方體的具體概念，讓他們真正懂得今天所要做的事情是什么并且給了他們一些數(shù)據(jù)以便于更好地進(jìn)一步計(jì)算。老師也可以用生活化的形式和去進(jìn)行模擬，并且這種形式能夠幫助學(xué)生們?cè)谀X海里產(chǎn)生一種立體的認(rèn)識(shí)，使得問(wèn)題清楚地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，為他們理解題目提供了方便。

3.3.運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課本里的一些抽象概念和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師只是簡(jiǎn)單地對(duì)其做一些類(lèi)似圖表式的案例講解，讓學(xué)生去識(shí)記公式，這樣的教學(xué)方法或許會(huì)直接使得學(xué)生的思維方式變得更加僵化、枯竭，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師們應(yīng)該改變這種落后的課堂教學(xué)模式，把生活化的元素植入到課堂教學(xué)之中，把苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維。

3.4.布置生活化的習(xí)題內(nèi)容

作業(yè)是教師鞏固基礎(chǔ)課堂知識(shí)的一種有效方法和手段，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)貪B入生活化的元素，能夠大大提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。課上或課后，教師給學(xué)生量身定做的布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，不但能夠促使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)蘊(yùn)藏在日常生活之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的興趣。而且這樣還可以促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的含義與價(jià)值，從而增加學(xué)生們利用數(shù)學(xué)思維的智慧去處理在生活中碰到的困難，提升他們的綜合素養(yǎng)。

3.5開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)拓展實(shí)踐能力

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為："數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育"，數(shù)學(xué)理論講解很難真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的功能本質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生融入到生活實(shí)踐中，才能更深刻地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)切身的感受和體驗(yàn)去獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論實(shí)踐性、操作性和探究性的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論講解往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)實(shí)際探索，學(xué)生常常被束縛在教材中。課堂上，通過(guò)抽象思維和嚴(yán)格的計(jì)算方法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能在直觀的教學(xué)和實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的探索。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)踐中，教師要積極為學(xué)生建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)中獲得、驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合本校所設(shè)的花壇防護(hù)欄，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐期間，每一位學(xué)生被分成不同的小組，在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)「每座花壇要使用多長(zhǎng)的防護(hù)欄」，護(hù)欄的長(zhǎng)度就是指花壇的什么""用什么方法來(lái)測(cè)量花壇的周長(zhǎng)"等進(jìn)行研究，并在測(cè)量結(jié)果與計(jì)算方法中加深對(duì)"周長(zhǎng)"這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并在測(cè)量結(jié)果與計(jì)算方法中加深對(duì)"周長(zhǎng)"這一知識(shí)點(diǎn)的理解，以提高課堂教學(xué)效果.

結(jié)束語(yǔ)：實(shí)踐證明，人生都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)也離不開(kāi)我們的生活。作為一名數(shù)學(xué)老師，要積極地創(chuàng)造好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)在日常生活中的地位和作用，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)際生活問(wèn)題，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們能夠善于探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)理的視角去觀察、分析周?chē)磺惺挛锏牧?xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周后建.淺議新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].現(xiàn)代交際，2016（07）.

[2]楊明香.初探小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系[J].南北橋，2018（19）.

[3]尚國(guó)霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化模式[J].讀與寫(xiě)，2018（34）.

[4]劉瑩.生活即教育、教育即生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）.