淺談提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

羅燕

摘要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要載體，是素質(zhì)教育的主要前沿陣地，課堂質(zhì)量對(duì)于減少教師工作量和提高課堂整體質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新課程改革的關(guān)鍵要求，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一步，在四年級(jí)課堂上表現(xiàn)良好，可以有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效益

前言

通過(guò)分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀得出以下結(jié)論，雖然教師根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了改革，但仍有不少教師受制于舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，無(wú)法靈活選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，小學(xué)教師要想改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率，就需要具有創(chuàng)新的教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用教學(xué)方式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

任何學(xué)科的最終目標(biāo)都是實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，雖然教育部多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，但在當(dāng)前形勢(shì)下，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榻逃虒W(xué)的主要目的，雖然這種教學(xué)方式可以在短期使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，但他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力得不到提高。[1]

1.2教學(xué)方式落后，不能現(xiàn)代化教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生雖然在小學(xué)階段知識(shí)水平相對(duì)較弱，但他們的認(rèn)知和思維水平有所提高。但是學(xué)生的內(nèi)心仍然是活潑好動(dòng)，喜歡根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，大多數(shù)教師忘記了這一點(diǎn)。教學(xué)方法的選擇主要是從教師的角度出發(fā)，選擇一種易于控制紀(jì)律和能夠快速完成教學(xué)任務(wù)的方法，即教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械化的授課，只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也加劇了數(shù)學(xué)課的枯燥性，進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。

2.提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

2.1建立良好的師生關(guān)系

教師健康積極的教學(xué)情緒是良好課堂環(huán)境的先決條件。因此，從老師進(jìn)入教師的那一刻起，就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，熱情而親切地環(huán)顧四周，并以幽默的方式向?qū)W生打招呼，教師所說(shuō)的每一句話都要認(rèn)真表達(dá)自己的情感。教師在課堂上的高度參與對(duì)學(xué)生的影響很大，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)參與情況可以讓教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)他們主動(dòng)參與的情緒狀態(tài)，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)刻，往往有一種叛逆的行為。[2]因此教師在課堂上需要更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，也需要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，教師也要耐心引導(dǎo)學(xué)生找出正確解決問(wèn)題的方法，這些教學(xué)行為可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快和舒適。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要保持良好的師生關(guān)系并非易事，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，老師往往會(huì)有個(gè)人偏見(jiàn)，這時(shí)就需要教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，以學(xué)生為朋友傾聽(tīng)他們的內(nèi)心感受，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，建立密切的師生關(guān)系，進(jìn)一步打造和諧友好的課堂教學(xué)氛圍。

2.2落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是從客觀事物中抽象出來(lái)并應(yīng)用廣義方法和理論的過(guò)程。因此，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)也需要提高和發(fā)展他們的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決、情感和態(tài)度四個(gè)維度描述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，這四個(gè)目標(biāo)是緊密相連的有機(jī)整體，是通過(guò)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，沒(méi)有知識(shí)和技能的獲得，就不可能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決、情感和態(tài)度的能力。因此，教師必須明確定位教學(xué)目標(biāo)合學(xué)生必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能隨意降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或是隨意提高學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，它支配著整個(gè)教育過(guò)程。客觀課堂分析是教師在教學(xué)前審查課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生并確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，教師在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀的分析，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是“低效率”還是“高效率”，很大程度上取決于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3精講例題，促進(jìn)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)樣題給出粗略的解釋，甚至根據(jù)課文進(jìn)行分解，不深入細(xì)節(jié)，因此學(xué)生對(duì)題目的理解有限。數(shù)學(xué)課本中的樣題，往往是許多專家經(jīng)過(guò)不斷反思和淘汰后運(yùn)用自身扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)例。因此，對(duì)樣題進(jìn)行詳細(xì)的解釋，可以幫助學(xué)生鍛煉思維。從學(xué)生目前的知識(shí)水平來(lái)看，部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力較差，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累主要是靠“死記硬背”，當(dāng)遇到具體問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法通過(guò)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，在講解問(wèn)題實(shí)例的實(shí)際工作方法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考并提高他們的創(chuàng)造力，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[3]例如，教師在講解什么是分?jǐn)?shù)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的定義及其表達(dá)方式，然后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，隨后提出問(wèn)題，促使學(xué)生不斷思考，從而有效提高學(xué)生的積極性，同時(shí)教師在提問(wèn)題的時(shí)候要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，要提出適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。

2.4采取生活化的教學(xué)策略

采用以生活為中心的學(xué)習(xí)策略，其實(shí)就是上面所說(shuō)的“封閉課堂學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效結(jié)合”。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)歷比較豐富，對(duì)實(shí)際生活的了解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。另外，因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍較低，雖然社會(huì)生活水平逐漸提高，他們對(duì)事物的好奇心也逐漸增強(qiáng)?；诖?，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合課本上的要點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更熟悉、更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地認(rèn)識(shí)、理解、記憶和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。

2.5采用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課雖然是學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但也有一定的邏輯性和抽象性，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)一些非常抽象的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，為幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高抽象思維能力，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)，向?qū)W生展示實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)直觀的界面，豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)立方體和長(zhǎng)方體時(shí)，他們并不了解這些空間想象，這時(shí)就需要教師提前制作PPT，向?qū)W生展示3D課堂效果，并幫助學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在探索提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教育有效措施的同時(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色，科學(xué)考察學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)能力和需求，調(diào)整小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，讓課堂學(xué)習(xí)更具吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雷甫.淺談提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（二）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：3.

[2]張遠(yuǎn)群.如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益[J].新課程（小學(xué)），2017（02）：212.

[3]劉立秀.如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（10）：71.