基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略研究

陳城龍

摘要：現(xiàn)階段我國在進(jìn)行教育體系建設(shè)的過程中，將能力提升作為了主要的核心，對原有的講解式教授形式進(jìn)行了全面的改革。教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要增強學(xué)生科目的核心素養(yǎng)，還要引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)策略。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。要根據(jù)道德與法治課程的特點，制定針對性的教學(xué)計劃，才能提高教學(xué)工作的開展質(zhì)量和效率，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，為學(xué)生的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)策略;分析研究

近幾年在進(jìn)行小學(xué)課堂教育時，知識的更新速度，正在不斷的加快。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對教育工作的開展，提出了更高的要求。教師在進(jìn)行課程教育時，需要增強學(xué)生的主體地位，才能提高綜合教學(xué)水平。教師需要根據(jù)時代的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對現(xiàn)有的教育體系內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整，才能促進(jìn)教育工作的順利開展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要提高對道德與法治課程的重視程度，幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念[1]。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，道德品質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展存在重要的影響。在進(jìn)行培養(yǎng)時，教師不能僅僅依靠課本的理論知識，要通過實踐活動的制定，使得學(xué)生能夠在日常生活中，對這項品質(zhì)存在更深層次的認(rèn)知。道德與法治知識內(nèi)容，來源于真實的生活，所以要將這項課程與生活實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能充分發(fā)揮教學(xué)的效果。例如在對《完善自我和健康成長》等知識講解時，教師要幫助學(xué)生學(xué)會尊重和寬容以及反思。在實際教學(xué)時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不良的生活習(xí)慣以及不健康的思想觀念，要幫助學(xué)生認(rèn)識到這些不良觀念的惡劣影響，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如某一班級中的小明同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)時，經(jīng)常不尊重教師，不僅隨意做小動作，而且打斷教師的講話。教師在課下與小明同學(xué)進(jìn)行溝通和交流之后，讓小明同學(xué)了解到這一行為的不良影響。小明同學(xué)逐漸改善了自身的行為，并且形成了良好的價值觀[2]。

二、強化學(xué)生的法治觀念

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校存在校規(guī)、班級存在班規(guī)，國家的法律也規(guī)定了每個公民不可以做以及可以做的事情。法律的制定對于我國社會的發(fā)展存在重要的影響。教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時，需要將塑造法治觀念作為教學(xué)的主要目的。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識到我國法律的地位和作用以及主要性質(zhì)，確保學(xué)生能夠知法、懂法還要守法。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要幫助學(xué)生合理的運用法律保護(hù)自己。但因為小學(xué)階段的學(xué)生難以理解現(xiàn)有的法律條規(guī)，教師可以借助生活中一些常見的案例，幫助學(xué)生對法律知識進(jìn)行深入的了解。例如在進(jìn)行《法律保護(hù)我們健康成長》這一單元知識講解時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看“社會與法”頻道，通過相關(guān)案例的講解，將法律知識與生活實際進(jìn)行有機結(jié)合。還可以布置一些課后延伸題目，使得學(xué)生能夠在探究問題的過程中，對法律法規(guī)進(jìn)行全面的了解，提高學(xué)生的綜合能力[3]。

三、采用生活化的教學(xué)形式

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，課程知識體現(xiàn)在生活中的方方面面。在進(jìn)行實際教學(xué)時，教師需要制定實踐活動，才能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識融會貫通，運用到生活實際中。教師可以制定生活化的教學(xué)場景，增強學(xué)生的體驗感。例如在對《公共生活靠大家》這一單元中的“建立良好的工作秩序”等內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師要教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)身體，珍惜生命。還要講解在過馬路時需要觀察紅綠燈，放學(xué)之后不能與陌生人交談，不隨意接受陌生人的食物。教師可以利用多媒體播放一些交通規(guī)則的視頻，還要將保護(hù)自己的案例，融入到學(xué)生的生活中。確保學(xué)生能夠明白自身的健康成長，離不開社會和家庭以及學(xué)校的保護(hù)。教師也可以將生活中一些傷害生命健康的例子融入到課堂教學(xué)中，例如有些學(xué)生會傷害小動物，還會不小心傷到自己，這些都是不正確的行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自己的身體，還要讓學(xué)生了解到，所有的生命都需要得到愛護(hù)[4]。

四、充分利用信息化技術(shù)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要提高自身的教學(xué)水平，還要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果，對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。教師要積極的積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些新型的知識和技術(shù)，還要對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行全面的了解。要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織，確保課堂教學(xué)形式，能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。例如在對《愛護(hù)地球，共同責(zé)任》這一單元內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，還要對其進(jìn)行實時的共享，才能提高綜合教學(xué)效果?？梢砸M(jìn)新媒體等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，將地球美好的一面通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以對地球的一些風(fēng)景進(jìn)行全面的展現(xiàn)，幫助學(xué)生感受到大自然的美好。同時教師也要播放地球遭受破壞之后的場景，例如一些被污染的河流和被砍伐的森林以及流浪的動物。通過強烈的視覺沖擊，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任[5]。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科目核心素養(yǎng)

在進(jìn)行實際教學(xué)時，教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的獨特性，不同的學(xué)生存在不同的性格特點。教師要在日常生活中多觀察學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識正確的自我，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為。例如在對《同伴與交往》以及《面對成長中的新問題》等單元知識講解時，教師可以結(jié)合生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)。對這個階段的學(xué)生來說，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中，可能會與其他同學(xué)產(chǎn)生一定的矛盾。且不同學(xué)生的喜好和興趣存在一定的差異，在融入班集體的過程中，也會存在一定的問題。教師在幫助學(xué)生解決矛盾問題時，要找準(zhǔn)切入點，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題的根源。例如有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，有些學(xué)生的性格比較外向。在進(jìn)行班集體活動時，一些內(nèi)向的學(xué)生參與程度比較低，還有一些外向的學(xué)生會主動的形成團(tuán)體，排斥內(nèi)向的學(xué)生。教師要讓所有的學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)生的地位是平等的，還要幫助內(nèi)向的學(xué)生逐漸改善自身的性格，促進(jìn)整個班集體進(jìn)行更好的發(fā)展[6]。

結(jié)語：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程教育時，對所有學(xué)生的身心發(fā)展，存在重要的影響。教師要對學(xué)生的心理體驗進(jìn)行深入的了解，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改善，才能充分發(fā)揮道德與法治教育的作用。教師還要充分利用這項課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，可以對現(xiàn)有的道德與法律知識進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠規(guī)范自身的行為。教師要將課程知識與生活實踐進(jìn)行有機結(jié)合，增強課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)對策探討[J].考試周刊，2021（57）：112-114.

[2]潘莉.關(guān)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（04）：239-240.

[3]劉娟.核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治課堂教學(xué)策略初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（11）：19-20.

[4]尤志華.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略管窺[J].求學(xué)，2021（04）：73-74.

[5]劉如萍.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].新課程，2020（51）：40.

[6]羅暉.基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建多元課堂——提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.