探究新時(shí)期高職院校思想政治教學(xué)改革

周珍

摘要：新時(shí)期高職院校思想政治教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求并結(jié)合課程自身特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。盡管目前國(guó)家對(duì)思政教學(xué)更加重視，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多的不足，如課程設(shè)置不系統(tǒng)、不科學(xué)，教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐等。因此，文本從高職院校思想政治課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、宏觀環(huán)境等角度多元分析，探討新時(shí)期高職院校思想政治教學(xué)改革的新思路、新途徑，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)體系的完善，從而全面提升學(xué)生的思想政治水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教學(xué);改革

前言：

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治教育和全面教育的深刻認(rèn)識(shí)。思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程，然而在很多高職院校沒(méi)有得到充分的重視，以至于學(xué)生的思想意識(shí)和政治敏感度較低，很難成為適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展人才。因此，推動(dòng)思想政治教學(xué)改革，促進(jìn)思政課程教學(xué)體系的完善，進(jìn)一步促進(jìn)人的全面發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。只有我們重視這項(xiàng)工作，找準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)癥下藥，才可以在教學(xué)改革中更有針對(duì)性、更具可行性，真正通過(guò)思政教學(xué)培養(yǎng)更多的對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

1.高職院校思想政治課程必須遵循的原則

1.1有效性原則。在思想政治教學(xué)中，無(wú)論是課本理論知識(shí)的教學(xué)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論與分析，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理性、可操作性的驗(yàn)證，能真正通過(guò)教學(xué)起到教育的作用。

1.2互動(dòng)原則。教師運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的舉止來(lái)打動(dòng)學(xué)生，并讓學(xué)生接受，只有接受才會(huì)被模仿。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的接受和模仿將鼓勵(lì)教師更好地進(jìn)行理論研究和示范，并在兩個(gè)方向上促進(jìn)核心價(jià)值的提升和實(shí)踐。

2目前高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后

目前，我國(guó)思想政治教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，一些學(xué)校也存在一定程度的重理論、輕實(shí)踐，重講授、缺互動(dòng)。對(duì)于高職院校思想政治課來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”應(yīng)是其人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。思想政治教育的內(nèi)容很多枯燥的理論很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生能記住這些知識(shí)點(diǎn)也更多的是為了應(yīng)付考試，所以思想政治教育的理論它很難有效地與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論性較強(qiáng)的思想政治課降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而也影響了教師教學(xué)激情和教學(xué)效果。

2.2文化多元化的影響。文化的多元化增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界，同時(shí)也一定程度的影響了思想政治教學(xué)，為學(xué)生無(wú)形中創(chuàng)造了另一個(gè)“思政課堂”，讓學(xué)生通過(guò)文化去了解政治。但多元文化沖擊著人們的原始價(jià)值，改革開(kāi)放不僅給人們帶來(lái)了物質(zhì)財(cái)富，而且?guī)?lái)了思想顛覆與創(chuàng)新，人們的世界觀，生活觀和值已不同程度地更改了。在世界文化交流過(guò)程中，強(qiáng)勢(shì)的文化將不可避免地影響到其他文化。發(fā)達(dá)的信息傳播讓學(xué)生接觸到不同的文化，在文化的影響下形成新的三觀。

2.3.教育教學(xué)資源陳舊，對(duì)管理的教育策略提升有限，因材施教導(dǎo)致的錯(cuò)誤影響，需要科學(xué)完善的管理制度進(jìn)行制約。同時(shí)教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要更加系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生更多地機(jī)會(huì)開(kāi)辦思想政治興趣活動(dòng)，為課程的深入奠定良好的基礎(chǔ)。

3.新時(shí)期高職院校思想政治教學(xué)改革方法

3.1.合理構(gòu)建思想政治教學(xué)課程體系

新時(shí)代，思想政治教育的形式不再是單一的課堂教學(xué)，更多的來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐;知識(shí)和信息吸收不僅僅來(lái)源于書(shū)本，更多的來(lái)源于形式多樣的社會(huì)媒介;在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿“課程思政”的理念將是專業(yè)課堂創(chuàng)新的發(fā)展方向。因此，必須構(gòu)建系統(tǒng)、連貫的課程思政體系，通過(guò)各個(gè)專業(yè)課程的特色、學(xué)生的特點(diǎn)，將思想政治課程與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，多維度、多形式的進(jìn)行思政教育。在課程體系的建設(shè)中，更應(yīng)該注重思政教育的課程內(nèi)容的更新以及與專業(yè)課程的結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中相得益彰的貫穿思政教育。

3.2加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高質(zhì)量的教學(xué)水平與高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)是分不開(kāi)的。思政教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件具有較高的政治敏感性。熟練掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)并能有效的運(yùn)用于課程教學(xué)。近年來(lái)，隨著“課程思政”建設(shè)的提出，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員也成為了思政教育的團(tuán)隊(duì)的一員，同時(shí)所有團(tuán)隊(duì)成員的課程思政建設(shè)意識(shí)和教育教學(xué)能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的思政課程建設(shè)要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，教師之間多開(kāi)展課程交流和探討，專題研究，集體備課，共同搭建思政教學(xué)交流平臺(tái)，建立共享機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)。

3.3改變教師的教學(xué)方法

在教學(xué)改革的背景下，教師的教學(xué)方式不再僵化，教師應(yīng)更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上發(fā)言的時(shí)間大大縮短，甚至在課堂上也可以引導(dǎo)學(xué)生講課和自學(xué)。每次上課前，都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南的內(nèi)容預(yù)覽和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論問(wèn)題，講座不僅限于教科書(shū)，當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新政策也會(huì)出現(xiàn)在課堂上，真正讓課堂"活"起來(lái)。此外，理論課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)前沿知識(shí)和熱點(diǎn)知識(shí)的掌握。為了提高學(xué)生的思維能力和適應(yīng)能力，必須通過(guò)最新的前沿知識(shí)適當(dāng)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生一定的辯證思維能力。

3.4建立合理的評(píng)價(jià)體系

教師的積極評(píng)價(jià)將有效地改變學(xué)生的自我意識(shí)和控制自己行為的能力，從而使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展比預(yù)期的要好。當(dāng)然，掌握和應(yīng)用知識(shí)是評(píng)估的重要內(nèi)容，但這不是評(píng)估的重點(diǎn)，更不用說(shuō)評(píng)估的全部?jī)?nèi)容了。因此，教學(xué)評(píng)估是改進(jìn)教學(xué)的重要舉措。此外，評(píng)估系統(tǒng)必須與績(jī)效掛鉤，發(fā)揮評(píng)估的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。例如：上課前準(zhǔn)備問(wèn)題，誰(shuí)是最認(rèn)真的，誰(shuí)收集了最好，最豐富的信息;在課堂討論和交流中，哪個(gè)小組討論最活躍，回答更令人興奮;有能力大膽地提出問(wèn)題和使用知識(shí);在詢問(wèn)有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題時(shí)，誰(shuí)可以整體掌握知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

總之，高職院校學(xué)生思想政治教育對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀具有十分重要的作用，是新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技能人才的關(guān)鍵之舉。因此，推動(dòng)新時(shí)期思想政治教學(xué)改革值得我們深入探究，與時(shí)俱進(jìn)。

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