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    如何促使初中學(xué)生及時有效訂正化學(xué)作業(yè)

    2021-11-15 09:39:40黃云英宋建強(qiáng)
    家庭教育報·教師論壇 2021年37期
    關(guān)鍵詞:提升質(zhì)量初中化學(xué)

    黃云英 宋建強(qiáng)

    【摘要】在當(dāng)前“雙減”的背景下,初中化學(xué)教師在作業(yè)的安排上一定要精心挑選,不能再受題海戰(zhàn)術(shù)思維的影響。對學(xué)生所做作業(yè)的質(zhì)量要求要高,對于錯題的訂正更加要注重起來。通過促使及時有效的訂正錯題,提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    【關(guān)鍵詞】初中化學(xué); 錯題訂正;提升質(zhì)量

    我是甘肅省甘谷縣的一名初中化學(xué)老師,學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處,學(xué)生情況比較復(fù)雜,有些學(xué)生的父母都是上班族,接受過高等教育,在管理孩子、教育孩子方面做的較好。而有些孩子的父母由于外出務(wù)工、經(jīng)商,無暇顧及孩子,使孩子的家庭教育缺失,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都有很大問題。

    那么作為老師,我們能否放棄他們?當(dāng)然不能,雖然,轉(zhuǎn)化他們非常困難,但是我們作為老師必須要面對全體學(xué)生,要學(xué)會尊重、平等、寬容、等待、欣賞、傾聽,找見孩子的心靈,在理解的基礎(chǔ)上去教育,換位思考,因?yàn)楝F(xiàn)在的他們,也就是曾經(jīng)的我們。

    葉圣陶先生曾說過:“什么是教育?往簡單講,教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力量,是在潛移默化中不知不覺養(yǎng)成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生能否學(xué)好的基礎(chǔ)和保障。今天,借助這篇文章,我想談?wù)勗诖偈箤W(xué)生及時有效訂正作業(yè)這方面的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

    在現(xiàn)在的教學(xué)中,大部分老師在鉆研教材內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法上下的功夫比較多,但在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時訂正作業(yè)的習(xí)慣方面做的并不是太好。一是因?yàn)闀r間原因,我們學(xué)校大部分老師都帶兩個班的課,學(xué)生人數(shù)也比較多,只是批改作業(yè)就已經(jīng)占用了很多的時間,再加上寫教案、做課件、上課,在促使學(xué)生及時訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)上,的確能分配的時間不多;二是因?yàn)閷W(xué)生在作業(yè)中的錯誤不盡相同,面對如此大的工作量,老師操作起來往往是心有余而力不足。這也讓有些學(xué)生鉆了空子,做作業(yè)就是為了完任務(wù),抱著反正我做了就行了的心態(tài),至于做的質(zhì)量如何,不再去理會。雖然一再強(qiáng)調(diào)要改正作業(yè)中的錯誤,但是在執(zhí)行過程中存在著形形色色的問題:

    不聞不問型,看到作業(yè)本上的“X”號、“?”號,直接翻過,從新的一頁開始做下一次作業(yè),不改正上次作業(yè)中的錯誤。

    不從自己原先做的過程中找錯在哪里?為什么錯了,只是為了完成任務(wù),通過問別的同學(xué)答案,或者直接抄襲別人的作業(yè)完成訂正。

    只求速度,不管結(jié)果型,匆匆改,改完以后的結(jié)果往往是舊問題解決的不徹底,新問題又冒了出來。

    對于判斷題,只是根據(jù)老師的批改結(jié)果進(jìn)行推測,如原來判了“√”的,現(xiàn)在就改為“X”,原來判“X”的,現(xiàn)在就改為“√”。對于選擇題,連蒙帶猜,“A”錯了,就從“B、C、D”中憑感覺選一個。

    針對這些現(xiàn)象,老師應(yīng)該采取怎樣的措施來盡量避免這些情況發(fā)生呢?我認(rèn)為可以采取下面的方法:

    1、布置作業(yè)時,想到學(xué)困生。分開層次,讓學(xué)困生“吃小灶”,可以從作業(yè)的數(shù)量上照顧他們,減少題量、去掉難題,要求準(zhǔn)確度,甚至可以用寫筆記的方式來代替作業(yè),讓他們先把基礎(chǔ)知識夯實(shí),儲存點(diǎn)知識,慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。

    2、批改作業(yè)時,想到學(xué)困生。若有可能,盡量優(yōu)先批改,細(xì)心批改,甚至當(dāng)面批改,不能簡單的以常規(guī)的“√”、“X”號了事??梢栽阱e誤處打上記號,甚至加上提示性的話語。

    3、講評作業(yè)時,要想到學(xué)困生。對于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,要及時給予肯定和表揚(yáng),鼓勵他們,幫助他們樹立信心,逐漸建立學(xué)習(xí)熱情。

    4、在平常的學(xué)習(xí)中,開展“幫扶”,讓好學(xué)生帶一到兩個學(xué)困生,幫助他們,督促他們,可以撿些必須要記會的東西,安排給他們,然后讓這些“小老師”抽查記憶的情況,再安排些相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題,盡可能從源頭上控制,減少錯誤的發(fā)生。

    5、加強(qiáng)要求,不厭其煩的每次強(qiáng)調(diào)要及時訂正作業(yè)中的錯題??醋鳂I(yè)時,先檢查上一次作業(yè)中的錯誤是否訂正,若訂正了,要看訂正的結(jié)果如何;若沒有訂正,則要追究,叫來他們當(dāng)面訂正,甚至可以問他們:愿意訂正錯題呢?還是讓罰重寫?當(dāng)然,學(xué)生會選擇前者,久而久之,讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)一發(fā)下來就及時訂正錯題的習(xí)慣。

    6、抽時間歸納出常出錯、易出錯的題,隔段時間來個檢測,在學(xué)生快要遺忘的時候再來一遍,加強(qiáng)記憶理解,讓知識慢慢積累。到了考試的時候,學(xué)生能明顯感覺到以前似是而非、模棱兩可的問題清晰了起來,考出了成績,嘗到了甜頭,提高了信心。也就會自覺去注重錯題的訂正。

    作業(yè)訂正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最后一個環(huán)節(jié)(聽課---做練習(xí)---老師講評---訂正錯誤)。這個環(huán)節(jié)往往是被容易忽略的,其實(shí)卻是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),而且有效影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此,促使學(xué)生及時有效訂正作業(yè),這是一個漫長而比較困難的過程。我們要有足夠的耐心、愛心,也要尊重學(xué)生的個體差異,盡我們最大的努力去轉(zhuǎn)化更多的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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