雙減政策下如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

章航

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維層次以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)作業(yè)中以死記硬背以及抄寫為主，讓學(xué)生在積極完成中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。雙減政策下，教師積極的進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理壓力中，作業(yè)內(nèi)容的趣味性以及多元性，啟發(fā)學(xué)生思維智慧，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探究，高質(zhì)量、高效率的完成作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】雙減政策下 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化方法

引言

教育教學(xué)在與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的過(guò)程中，僵化的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展以及能力形成，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)中聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，明確作業(yè)設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生在思維延伸的過(guò)程中，感受到課后作業(yè)完成的樂(lè)趣。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)雙減政策實(shí)踐教育內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極的完善教學(xué)的雙減環(huán)境，有針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。分層作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)作為作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化形式，教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的有效反饋，了解學(xué)生的學(xué)情，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間內(nèi)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一刀切，泯滅學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在作業(yè)內(nèi)容的單調(diào)中限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在優(yōu)化和改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際作業(yè)需要，將傳統(tǒng)中全面知識(shí)鞏固變?yōu)橛嗅槍?duì)性的進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，通過(guò)課后作業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的面對(duì)困難，采用個(gè)性化完成時(shí)，教師積極的給予作業(yè)反饋和作業(yè)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)成為語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，減少學(xué)生重復(fù)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維遞進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題和知識(shí)連接的過(guò)程中，敢于進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生積極進(jìn)行作業(yè)完成中，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的完成效果。將課后作業(yè)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間，全新教學(xué)改革推進(jìn)的過(guò)程中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的不同需要，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升作業(yè)延展的有效性，開(kāi)放性的空間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的多元而充滿樂(lè)趣。

（二）作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

雙減政策提出以后，教師在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的真正需要，逐漸在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，將課后作業(yè)作為與學(xué)生溝通的重要手段，作業(yè)內(nèi)容的豐富性，作業(yè)形式的多樣化，在語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師甄選出適合學(xué)生的作業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課后作業(yè)的完成，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成思維的有效突破，在將因材施教進(jìn)行有效實(shí)踐中，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性以及目的性。教師尊重學(xué)生的作業(yè)完成形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索興趣，通過(guò)課后作業(yè)的有效實(shí)踐，學(xué)生產(chǎn)生積極的探索熱情以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在推理、分析、理解、歸納中，合理完成作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。

二、雙減政策下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了更好的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，雙減政策下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，采取有效的教育改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)中通過(guò)作業(yè)的完成，提升學(xué)生的思維能力。結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，學(xué)生主動(dòng)完成，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)體系中課后作業(yè)成為學(xué)生全面發(fā)展的保障。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，少而精

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需要，作業(yè)實(shí)踐中迎合學(xué)生的實(shí)際需求，將作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生敢于進(jìn)行作業(yè)的實(shí)踐，創(chuàng)造性完成中減少學(xué)生的作業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，教師聯(lián)系生活中鳥(niǎo)活動(dòng)的形態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，與大自然相融合中，體會(huì)作者從不同的角度贊美鳥(niǎo)的天堂，看到活潑自由的小鳥(niǎo)有所感悟，課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過(guò)繪畫的形式觀察小鳥(niǎo)，與情感相融合的過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有目的性激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生獲得健康身心的同時(shí)，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效反饋，教師在作業(yè)完善和作業(yè)展示中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的理解與反思，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷形成正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)反饋針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，在雙減政策下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)線上共享作業(yè)內(nèi)容的自主選擇，學(xué)生自我挑戰(zhàn)以及自我實(shí)踐，形成良好的學(xué)習(xí)方向，教師優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的激勵(lì)以及自主評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生的完成效率，讓學(xué)生有所收獲，形成完整的知識(shí)鏈條。例如在學(xué)習(xí)祖父的園子時(shí)，教師在教學(xué)中，采用問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生感受親情溫馨以及作者童年的快樂(lè)，假如你來(lái)到祖父的園子，會(huì)是怎樣的體會(huì)呢？教師運(yùn)用幻燈片展現(xiàn)出作者所描寫的童年畫面，不同情境的學(xué)習(xí)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，明確作業(yè)分層目標(biāo)，從字詞的掌握到課文內(nèi)容的有效分析以及情感的升華，祖父的園子成為童年的向往，通過(guò)線上作業(yè)模塊的布置，讓學(xué)生自主選擇完成，激發(fā)學(xué)生深度探索興趣，提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，教師在作業(yè)總結(jié)和作業(yè)反饋中，積極的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)中改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，激發(fā)學(xué)生探索興趣，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)策略，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極交流實(shí)踐，自主理解，自主解決，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系優(yōu)化過(guò)程，提升學(xué)生的綜合作業(yè)完成效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳璐.減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）.

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