警校課程思政改革探究
——以江西司法警官學院為例

任汀 涂玲

(江西司法警官職業(yè)學院，江西 南昌 330013）

一、警校開展課程思政改革的必要性

中國特色社會主義進入新時代，承擔著育人使命的高等院校必須全面貫徹黨的教育方針，為國家培育出能夠堪當民族復(fù)興大任的青年一代。2016 年12 月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，高校在確保落實好思政課教學的同時，還應(yīng)將專業(yè)課程的課程思政改革作為學校的重點建設(shè)任務(wù)。

警校作為專門培養(yǎng)政法專項人才的職業(yè)類院校，其培養(yǎng)對象兼具著普通大學生與預(yù)備警官的雙重身份，思政教育的開展對警校人才的培養(yǎng)顯然有著更加深遠的意義。

二、警校進行課程思政的內(nèi)在需求

課程思政的目的在于讓所有任課老師承擔起立德樹人的使命，堅持知識傳授與思想政治引領(lǐng)相結(jié)合，將社會主義核心價值觀等主流價值觀通過日常授課巧妙地融入到教學過程之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

警校作為人民警察的搖籃，未來向社會輸送的是服務(wù)于人民的專業(yè)干警，因此在課程思政改革中，還應(yīng)立足自身辦學特色，深入挖掘更具針對性的思政教育元素，強化學生的“警察意識”、“忠誠意識”，培育學生的“職業(yè)認同感”與“職業(yè)榮譽感”，突出對學生法治思維的培養(yǎng)。

三、警校當前開展課程思政的現(xiàn)狀

以江西司法警官職業(yè)學院為例，學院及時制訂了思政改革實施方案，由教務(wù)處和各系部具體負責課程思政改革工作的推進，從最初進行的部分課程率先進行課程思政試點，到如今全院所有課程的鋪開、推進，課程思政工作已在全院范圍內(nèi)順利普及。從舉辦課程思政專題培訓(xùn)班，到每學期初各課程負責人提交課程思政教學改革實施方案，再到各系部定期組織課程思政公開課的交流與學習，課程思政改革近年一直被學院作為年度教學工作要點來抓。按照學院要求，各任課老師均在授課過程中結(jié)合知識點穿插了思政元素，力圖在課堂上向?qū)W生傳導(dǎo)更多的正向教育；但在與教師、學生的溝通中，我們也發(fā)現(xiàn)了目前課程思政效果的局限性，比如并非所有的專業(yè)課老師能夠準確把握思政教育的針對性和深刻性，因此在授課過程中存在“為了思政而思政”的現(xiàn)象，思政元素與知識點融合度不高，課堂上思政教育的展開生硬、牽強，無法引導(dǎo)學生產(chǎn)生更多深入地思考，導(dǎo)致思政教育被流于形式與表面。

四、警?？朔斍罢n程思政的局限性路徑探究

（一）增強課堂的趣味性和感染性，為有效開展課程思政作好鋪墊

課堂的吸引力對實現(xiàn)課程思政效果具有重要意義，如果學生對教師的授課提不起興趣，那穿插其中的思政教育也就無從談起。

當今大學生作為在全球信息化背景下成長起來的青年一代，對電腦、手機等電子產(chǎn)品依賴性高，注意力被大大削弱，普遍存在課堂上專注力差、對教師講授的知識接收度低的問題。因此，提升課堂對學生的吸引力是有效開展課程思政的第一步。

1.教育者應(yīng)提升個人魅力，增強授課感染力

現(xiàn)階段的在讀大學生多為思想多元、性格獨立的00后一代，“偶像崇拜”現(xiàn)象在新一代大學生中比較普遍，他們對于內(nèi)心認可、崇拜的對象熱衷模仿，“偶像”的話更有激勵作用；反之，不被認可的對象的說教，容易讓他們產(chǎn)生厭煩、逆反等負面情緒。學生對教師的喜愛程度取決于教師的專業(yè)水平、授課技巧、語言魅力、個人閱歷等綜合素質(zhì)；不難發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的老師，不僅學生上課積極性高，且最后呈現(xiàn)出的學業(yè)成績也普遍更優(yōu)；而獨具個人魅力的教師，更是被許多學生視作努力的方向和拼搏的榜樣。因此，教師個人魅力的提升對增強教育效果具有重要作用。

而作為一名警校教師，具備警察與教師的雙重身份，把握好個人魅力的提升，對學生未來職業(yè)觀的引導(dǎo)有著更深遠的意義。形象上，務(wù)必嚴格遵守警容風紀的規(guī)定，做到每堂課規(guī)范著裝、儀態(tài)挺拔，展現(xiàn)出一名人民警察應(yīng)有的精神風貌；專業(yè)上，及時更新知識儲備，吸納最前沿的學術(shù)觀念，積極參加頂崗實踐，到公安、司法等單位的一線積攢實踐經(jīng)驗，掌握學生最迫切希望了解的真實基層現(xiàn)狀；言語和教學風格上，找到適合自己且能夠抓住學生“口味”的獨特風格；甚至在個人的職業(yè)發(fā)展上，也應(yīng)不斷努力、積極向上，為學生樹立一個好的榜樣。

2.豐富課堂教學手段，合理融入信息化

抓住學生對網(wǎng)絡(luò)、信息化的興趣，巧妙利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源及信息化教學手段，調(diào)動學生的關(guān)注力。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂不適用于警校授課，與應(yīng)試教育不同，警校的專業(yè)課程是為學生未來走上工作崗位打好知識基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)的是學生分析和解決問題的實踐能力，因此，課堂上依賴教師單向輸出無法實現(xiàn)良好的教學效果。巧妙利用信息化教學手段增加“師生互動”“生生互動”，引導(dǎo)學生全身心融入課堂，樹立學生在課堂上的主體地位，能有效提高學生聽課效果。

（二）抓住課程特點，用心設(shè)計課程思政方案

課程思政應(yīng)與思政課有所區(qū)分，若一味套用思政課的教育方式，不僅容易讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”，也無法實現(xiàn)專業(yè)課課堂上對學生思政教育的精準式引導(dǎo)優(yōu)勢。

1.用心挖掘思政元素，合理穿插課堂教學

以《公安實用刑法原理與實務(wù)（分論）》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，思政教育元素的挖掘可以綜合考慮學生正確三觀和正確的警察職業(yè)觀的培養(yǎng)，在案例講解過程中，可以引導(dǎo)學生主動表達對于案件的思考，循序漸進的總結(jié)警示意義，大體形成如下課程思政方案（見表1）。

2.變教師單向輸出為師生雙向互動，引發(fā)學生自主思考

課堂教學過程中，師生互動的程度直接影響課堂教學效果。有些教師擔心課堂四十分鐘無法完成授課內(nèi)容，因而采取“滿堂灌”的方式，恨不能充分利用每一分鐘將每一個細微知識點都鋪展開，為學生一一講解；然而，學生在聽課過程中一旦處于被動地位，極其容易分心走神，反而不利于教學目標的達成。

因此，在教學過程中，保持合理的師生互動頻率很有必要。同樣以《公安實用刑法原理與實務(wù)（分論）》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，目的是為了培養(yǎng)學生獨立用法律知識解決實際案例的實踐能力；所以，教師講解章節(jié)原理只是課堂教學的第一步，課堂的重點應(yīng)當放在具體案例中相關(guān)知識點的運用，以及分析問題的思路和方式。教師在案例教學的過程中，可以選擇啟發(fā)式的教學方式，讓學生在課堂上變被動為主動，注意力全部集中于課堂之上，并積極融入到案例的討論當中，不僅開拓了思維，也加強了對當堂課上重要知識點的鞏固記憶。

對于課堂中的思政教育更是如此。教師力圖在教學過程中找準適當時機向傳導(dǎo)正確的價值觀，如果是點到即止的帶過，學生便不會進行發(fā)散和思考，課后“過堂忘”。但如果教師在提及某個思政點時，從介紹到分析，從提問互動到留有思考，學生對某項價值觀的認知務(wù)必會更深入。

示例：國家工作人員貪污受賄犯罪案例的課程思政教學模式與實施環(huán)節(jié)（見圖1）

以上課程思政教學模式與實施環(huán)節(jié)圖包含了課堂知識授課和思政教育的師生互動，并將思政教育具體到警校生的職業(yè)觀引導(dǎo)，更有針對性地培養(yǎng)學生職業(yè)榮譽感；并為課堂上的思政教育預(yù)留了課后相關(guān)文件的閱讀和思考，將思政教育引導(dǎo)延伸至課堂之外。整個思政教學實施環(huán)節(jié)，強調(diào)了教學過程中學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生對正確價值觀的思索，從而提高學生的自主判斷能力。

3.將思政表現(xiàn)納入學期考核，調(diào)動學生思政學習主動性

學生的學習表現(xiàn)需要制度的激勵，有強烈自主學習意識的學生畢竟是少數(shù)，更多的學生還是為考試而學習、為成績而學習，因此，若思政學習不被納入到學生的考評之中，學生將缺乏動力主動學習思政內(nèi)容，并容易存在懈怠情緒，當任課老師在課堂上進行思政教育的延伸時，學生會下意識放松注意力，對思政內(nèi)容聽完即過，更別提深入思考，挖掘內(nèi)涵、產(chǎn)生共鳴。

表1：《公安實用刑法原理與實務(wù)（分論）》思政方案

教師只有將思政表現(xiàn)納入到學生的學期考核之中，才能從根本上轉(zhuǎn)變學生在學習思政教育內(nèi)容時的被動局面，真正將思政學習內(nèi)化于心。

（三）拓寬思政教育輸出渠道，打造全過程、全方位育人時空

課程思政改革僅靠課堂上教師的輸出在效果達成上具有局限性，必須依靠校園環(huán)境、實習單位的空間配合，以及課前、課后的時間配合。

1.推進警務(wù)化管理制度，培養(yǎng)警校生紀律意識

有人對警校實習半軍事化的警務(wù)管理表示不理解，而筆者認為，實施嚴格的警務(wù)化管理，是培養(yǎng)一名預(yù)備警官忠誠、服從意識的必然要求。令行禁止是警察職業(yè)中必須嚴格遵守的鐵律，警務(wù)化管理是培養(yǎng)學生紀律意識的有效途徑，也是對警校生開展校園思政的有利條件。

2.與工學結(jié)合單位聯(lián)動，形成思政教育合力

以江西司法警官職業(yè)學院為例，每屆學生會在大二之后的一個學期前往與學院有合作關(guān)系的政法單位，進行實踐學習。工學結(jié)合期間，學生在實踐部門跟著單位前輩學習業(yè)務(wù)技能，親身感受案件處理現(xiàn)場、現(xiàn)實工作氛圍，實習過程中，周邊“老干警”的言傳身教，對學生樹立職業(yè)認同感和職業(yè)榮譽感有著不可替代的作用。學院可加強與合作單位的溝通，讓實踐部門在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，兼顧學生職業(yè)榮譽感等方面的思政教育。

3.以學生活動等為依托，打造校園思政教育氛圍

思政教育應(yīng)當是一個系統(tǒng)、全面的工程。學院組織的各類比賽、職業(yè)活動周等校園活動，可以為校園思政提供良好的互動宣傳平臺。以江西司法警官職業(yè)學院為例，每學期，學院會組織各系部開展“職業(yè)活動周”活動，具體為各專業(yè)結(jié)合自身特色，開展專項職業(yè)技能比賽或表演活動。如戒毒矯治技術(shù)專業(yè)，會舉辦禁毒戒毒知識競賽或戒毒矯治場景模擬表演，將平時課堂上所學到的專業(yè)知識融入進活動當中。根據(jù)近年來職業(yè)活動周結(jié)束后學生反饋的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此類活動一方面能夠提高本專業(yè)學生的職業(yè)實踐能力，另一方面為其他專業(yè)的學生了解禁毒等專業(yè)知識搭建了互動交流平臺，總體來說，取得了非常好的反響和效果。那么，借助這類活動平臺，將思政教育融入活動主題之中，勢必會取得不錯的效果。比如讓學生通過情景劇等方式再現(xiàn)“思政教育案例”，讓表演者和觀看者都能身臨其境感受英模典型的先進事跡，更直觀地接受思想政治教育。

通過將思政教育融入校園活動，讓學生在校園活動中能更直接的參與到思政教育的互動中來，使學院思政教育整體氛圍得到提升。