高中歷史教學中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析

陳寶紅

摘要：在市場經濟進入深水區(qū)后我國的綜合實力發(fā)展越來越快，各行各業(yè)提出了全新的人才培養(yǎng)要求，其中人才的適應能力以及綜合素養(yǎng)備受關注。我國高中歷史教師開始站在時代發(fā)展的角度積極轉變傳統(tǒng)的育人理念，鼓勵學生自主判斷，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習知識的過程中獲得更多收獲，實現(xiàn)學以致用。其中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，這一點對教師提出了較為嚴格的要求，教師需要注重多種教育教學元素的靈活利用，創(chuàng)新教學策略，改革教學模式。

關鍵詞：高中歷史教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

要想真正凸顯素質教育的重要作用，教師需要堅持以人為本的育人理念，不斷發(fā)展學生的綜合素質，提升學生的實踐動手能力。高中歷史教學的實踐性應用性比較明顯，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不容忽略，歷史教師需要留出更多時間和精力，對不同的教學模式方法以及觀念進行全方位、多層次的改革和創(chuàng)新。以學生的知識學習為依據(jù)，注重多樣化教學思路，有效利用采取形式新穎的教學模式來鼓勵學生，提升學生的歷史分析能力以及感知能力。

一、高中歷史教學中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容

1.歷史唯物主義觀念

高中階段的歷史教學難度系數(shù)有了明顯的提升，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是重點及難點，對于歷史這門學科來說，核心素養(yǎng)的綜合性比較明顯，其中歷史唯物主義觀念的培養(yǎng)是基礎及前提。這一概念包含的內容較為豐富，教師需要根據(jù)歷史新課程標準，以學生歷史唯物主義觀點的培養(yǎng)為依據(jù)，引導學生站在不同角度，利用自己所學習的知識對人類歷史發(fā)展過程進行分析。了解歷史發(fā)展的重要規(guī)律，幫助學生主動利用所學知識解決生活中的問題，充分凸顯歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。

2.歷史時空觀念

歷史時空觀念要求教師著眼于歷史教學的空間性及時間性，對不同的歷史事件進行判斷，了解歷史事件的歷史背景，引導學生對時代發(fā)展背景及不同的情境進行研究，了解歷史事件和歷史人物的動態(tài)變化，幫助學生掌握恰當可行的歷史思維方式。深化學生對歷史知識的理解及認知，提升學生知人論世的能力，讓學生在歷史時空觀念的指導下掌握適合自己的歷史學習技巧和策略，這一點對突破傳統(tǒng)一刀切教學模式的束縛有重要的影響。

3.歷史史料證史

歷史史料證實也是歷史核心素養(yǎng)中的重要組成部分，這一點要求歷史教師靈活利用史料證實的策略促進教學活動的逐步開展，發(fā)展學生獨立思考、大膽探索的能力和意識。培養(yǎng)學生的分析能力以及動態(tài)感知能力，調動學生的學習能動性，促進史料實證育人活動的全面開展，確保學生能夠說出個人的獨到觀點以及個性化看法。

二、高中歷史教學中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)新教學方法和策略

傳統(tǒng)機械的教學方法備受詬病，不利于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，教師需要注重教學思路調整，著眼于具體的空間以及時間讓學生對歷史事件進行分析。充分體現(xiàn)歷史教學的重要指導作用，保障歷史教學的啟發(fā)性以及深刻性。其中情境教學、小組教學以及角色扮演教學非常重要，教師需要注重多媒體教學資源的有效利用，實現(xiàn)教學策略的有效改進。比如在指導學生學習《辛亥革命》時，教師可以讓學生自主觀看與這一知識板塊對應的歷史視頻，站在歷史唯物史觀的角度開展歷史教學活動，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。很多學生學習能動性高漲，能夠在觀看視頻的過程中產生更多的能動性，樹立愛國主義意識。

2.設置歷史問題情境

在全面深化新課程改革的過程中，歷史教學被提上日程，為了實現(xiàn)應試教育向素質教育的順利過渡，歷史教師開始根據(jù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求，以此為基準采取針對性的教學策略和教學手段，逐步打造高效課堂。教師可以以歷史時空觀為依據(jù)，開展形式多樣的育人活動，通過對某一個歷史事件的深入分析以及研究設置與之對應的問題，幫助學生構建成熟的知識體系。讓學生站在不同的角度對對歷史事件人物以及社會影響進行立體化的判斷以及分析，提升學生的思維整合性以及發(fā)散性。比如在指導學生學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治形成》時，教師可以讓學生自主分析秦王掃六合的時代發(fā)展背景，引導學生綜合對比秦朝中央集權制度與其他朝代集團制度之間的區(qū)別及聯(lián)系，通過時空性歷史問題的進一步分析及解讀來夯實學生的歷史學習基礎。

3.巧設歷史課堂

課堂是學科教學的主陣地，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本所在，教師需要著眼于學生的學習能動性，將啟發(fā)式教學和趣味性教學相結合。巧妙設置歷史課堂，針對性的培養(yǎng)學生的時空觀念，鼓勵學生對不同的歷史事件進行時空分析以及有效關聯(lián)。歷史問題的分析以及研究最為關鍵，學生能夠在教師的指導下產生更多的學習能動性，為了激發(fā)學生的學習興趣，歷史教師需要注重對學生問題分析能力的培養(yǎng)。深化學生對歷史知識的認知，提升學生的歷史思維能力，讓學生在時空觀念的指導之下大膽想象。

結語

高中歷史教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要講究方式方法，了解學科教學的具體背景，積極創(chuàng)新教學策略。設置歷史問題情境，巧妙創(chuàng)設歷史課堂，提升課堂教學對學生的吸引力，保障學生有所收獲和成長。

參考文獻：

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