生活化視角下的初中化學教學策略探究

吳空

摘要：化學作為一門自然科學學科，對于培養(yǎng)學生的科學思維能力，提高學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。在學習的過程中，學生會面臨各種各樣的困難，既會影響到學生的學習成果，也會降低其學習興趣和學習信心。為了幫助學生順利突破困難，能夠帶著濃厚的興趣和熱情充分參與到化學課堂中去，教師必須調(diào)整教學方法，更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)。而生活化教學因為能夠拉近學生和知識之間的距離，降低學習難度而進入了大家的視線。以下從通過生活激發(fā)興趣，通過生活促進理解和通過生活鼓勵實踐三個方面加以論述。

關(guān)鍵詞：生活化視角;初中化學;教學策略

對于初中生在化學學科上的學習狀況，教師應該有一個初步的判斷。從能力上來看，此時的初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力基礎，自主學習意識和能力也得到了鍛煉，通過數(shù)學及科學等學科也積累起了一些科學知識，這些為學生學習并學好化學知識創(chuàng)造了良好條件。但另一方面，系統(tǒng)化的化學知識學習畢竟剛剛開始，有不少知識點仍然是需要學生去記憶的，此時的學生還很難實現(xiàn)對化學知識非常透徹的了解。為了提升效果，促進學生的理解，通過生活場景來呈現(xiàn)化學知識的方法是有很高價值的。

一、通過生活激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學生學習的主要動力。當學生剛剛接觸化學知識的時候，他們是有比較強烈的學習興趣的，這是由他們天然的好奇心和求知欲所決定的。但隨著學習過程中遇到越來越多的困難，興趣就會逐漸下降。此時，開展生活化教學就成為提升學生學習體驗，營造良好學習氛圍的重要途徑。相比于傳統(tǒng)的教學模式，學生對于各種化學知識概念無法有效理解，只能通過死記硬背來學習的狀況要好得多。所以，教師應該積極將生活現(xiàn)象帶入課堂或?qū)⒄n本知識內(nèi)容延伸到生活中，改善學生對化學學科的印象。

例如，在學習“酸和堿”一章時，這些物質(zhì)被普遍應用于生活的各個方面，從調(diào)味品到大型建筑，各種學生想得到或想不到的事物都與酸和堿有很大的關(guān)系。教師應該將學生“想不到”的那些生活事物或生活現(xiàn)象拿出來，放到課堂上，有效地提高學生的學習興趣。比如教師可以提出這樣一個問題：“大家的衣服不小心被某種物質(zhì)弄臟了。經(jīng)過了解，我們現(xiàn)在知道了它的成分，那么現(xiàn)在可以使用哪些物品和方法清除掉污漬呢？”接著教師把這些生活化內(nèi)容都寫到黑板上，讓學生通過交流討論去解決，給予學生足夠的探究空間。

二、通過生活促進理解

生活化教學除了提升學生的學習興趣之外，另一個重要的作用就是促進學生對知識的理解。在當前的教育工作中，非常強調(diào)學生能力素養(yǎng)的進步，只是完成了對知識的記憶，是實現(xiàn)不了能力素養(yǎng)的進步的。只有學生理解了知識并能在此基礎上對知識展開有效應用，才證明了他們的能力素養(yǎng)的確得到了有效培養(yǎng)。相對于教材上有限的內(nèi)容來說，生活中的學習資源幾乎是無限的，可以為化學知識的應用提供無窮的思考對象。不過在推動學生實現(xiàn)生活化理解的時候，教師應去努力豐富具體的形式，保持學生的新鮮感。

例如，在學習“金屬和金屬材料”時，這一章的內(nèi)容就與生活緊密相關(guān)，因為生活中，包括學生的生活經(jīng)歷與見聞中，都有大量的常見金屬，對于一些圍繞金屬的常見現(xiàn)象也有一定的了解。比如家中的某些金屬物品因為長期擺放在比較潮濕的環(huán)境中而出現(xiàn)了生銹的情況，這就是一種非常常見的生活現(xiàn)象，而且學生明白潮濕與生銹之間是有關(guān)的。教師應該把這些生活現(xiàn)象盡可能多的放到課堂上，在探究這些現(xiàn)象的原理的過程中完成知識的教學，幫助學生完成高效的知識理解。

三、通過生活鼓勵實踐

化學是一門實踐性學科，其之所以能夠發(fā)展到現(xiàn)在的程度，既在于不斷有新的理論的出現(xiàn)，又在于人們對這些化學理論的持續(xù)實踐驗證和發(fā)展。沒有經(jīng)過實踐驗證的理論，只是一種假設或空想。所以，在學習過程中，教師要幫助學生明確實踐能力的重要性，讓學生明白實踐不僅是對著理論“照貓畫虎”，更是一種創(chuàng)新，要為理論的進步提供實踐成果這一關(guān)鍵依據(jù)。生活化教學法不僅通過將生活現(xiàn)象與課本知識聯(lián)系起來，促進了學生對理論知識的理解，更使得學生有機會通過生活去展開知識實踐。

例如，在學習“化學與生活”這一章的時候，就有很多機會去促進學生在生活中的實踐。比如“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”，教師可以組織學生去廣泛搜集相關(guān)信息資料，結(jié)合自身身體情況和日常的飲食習慣，去判斷自己平時的生活是否健康，獲取的營養(yǎng)物質(zhì)不足還是過剩，對自己產(chǎn)生了什么樣的影響。教師幫助學生調(diào)整和深化對這些問題的認識后，要鼓勵學生去調(diào)整自己的飲食習慣，然后讓學生觀察自己的身體變化，讓自己的身心健康發(fā)展成為化學知識的價值及其實踐重要性的佐證。

綜上所述，初中化學學科的生活化教學對學生在化學領(lǐng)域的全面持續(xù)發(fā)展有著重要意義。教師要善于觀察生活并從生活中提取教學資源，讓化學知識以更加親切易懂的方式展現(xiàn)在學生的面前并在學生的個人生活中發(fā)揮出實際作用。

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