小學(xué)德育課程中解決“前青春期”困惑的研究

楊超越

摘要：當(dāng)前青春期學(xué)生德育現(xiàn)狀中，大部分學(xué)校和老師沒有充分認(rèn)識到德育的重要性，德育工作比較敷衍，流于形式化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的思想道德與價值觀的形成。應(yīng)試教育的背景環(huán)境下學(xué)校與教師只是一味追求學(xué)生的升學(xué)率與成績，阻礙了學(xué)生德育方面的發(fā)展進程，部分學(xué)校的德育課程時間與次數(shù)的安排少之又少，經(jīng)常被其它學(xué)科的課程所占用，由于學(xué)生十分缺乏完善的德育教育，也就有可能不具備正確的觀念，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 青春期;德育;重要性

引言：

對于青春期的學(xué)生來說，身心健康發(fā)展比較重要，尤其是心理健康的構(gòu)建。由于青春期的學(xué)生，心理發(fā)展尚不成熟，各種價值觀的樹立與自制力都存在諸多不足之處，而此時針對青春期學(xué)生進行德育教育所發(fā)揮的作用尤為重要。本文“針對學(xué)生青春期的德育方法”這一問題，促進青春期學(xué)生德育教育的發(fā)展。

1、增強學(xué)生自信心

隨著我國教育不斷發(fā)展和進步，小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理健康教育已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，心理健康教育的開設(shè)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生順利度過青春期，促進學(xué)生身心健康的成長。教師是教育實施的主體，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，注重學(xué)生心理健康問題，并能設(shè)計出針對性的教學(xué)方案，提升小學(xué)心理健康教育效果。由于小學(xué)高年級學(xué)生面臨著升學(xué)的情況，給學(xué)生心理造成一定的壓力，加之知識內(nèi)容難度逐漸增加，在學(xué)習(xí)過程中難免存在問題，學(xué)生的自信心受到打擊。為了能夠增強學(xué)生的自信心，教師可以將教學(xué)評價適當(dāng)?shù)匾?，評價內(nèi)容要豐富和有趣，鼓勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)中的困難，增強學(xué)生的抗挫能力，進而提高學(xué)生的自信心。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，進而體會到收獲成功的喜悅，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，分成學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力中等的層級。其次，要將學(xué)習(xí)任務(wù)分成高等任務(wù)、中等任務(wù)、低等任務(wù)，使得課堂教學(xué)具有針對性。這樣做一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，能增強學(xué)生自信心，使其擁有積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)上的困難。

2、開展青春期心理健康教育活動

自新課改以來，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化特點，像游戲教學(xué)，游戲教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開展一系列的游戲活動，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進行角色扮演、成語接龍、你畫我猜等游戲活動，豐富了小學(xué)高年級學(xué)生心理健康教學(xué)內(nèi)容和形式，使得課堂氣氛更加生動和鮮活。在將游戲教學(xué)與心理健康教學(xué)相結(jié)合時，應(yīng)注意以下幾點：（1）游戲內(nèi)容的貼合性，游戲內(nèi)容要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在開展游戲教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生具體心理特征，設(shè)計出明確的教學(xué)目標(biāo)，凸顯游戲教學(xué)的目的性。（3）人本性，在新時期背景下，強調(diào)教師應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

3、家校聯(lián)合，共同促進學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐步進入青春期，這個特殊年齡段的學(xué)生心理很容易產(chǎn)生波動與情緒，這時候?qū)W校和家長必須達(dá)成一致，共同為學(xué)生的健康發(fā)展做出保障。這學(xué)校和家庭這兩方面的教育效果是有限的，如果將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合起來，那么就會使學(xué)生的心理健康教育更加高效。因此，在現(xiàn)代化背景下的小學(xué)高年級學(xué)生心理健康教育過程中，教師應(yīng)搭建學(xué)校與家長之間的橋梁，加強與家長之間的聯(lián)系，使二者之間相輔相成，共同促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢建立家長群，并有意識地和家長主動溝通，詢問家長意見和想法，在此過程中，教師應(yīng)擁有謙虛的態(tài)度，虛心聽取家長的意見，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)活動和教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。教師也可以利用家長會、班會等形式，加大學(xué)生心理健康教育的宣傳力度，加強家長對學(xué)生心理健康發(fā)展的重視，為家長樹立正確教育觀念，進而營造良好的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在家長群中詢問家長，學(xué)生有沒有反常行為、在學(xué)習(xí)時有沒有什么困難等，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長以朋友身份和學(xué)生進行交流，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，發(fā)揮家庭教育的作用。

4、建設(shè)學(xué)校心理咨詢室

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，應(yīng)注重學(xué)生青春期產(chǎn)生的心理問題，完善小學(xué)心理健康教育體系，增設(shè)心理咨詢室，為學(xué)生心理健康工作的開展提供重要的途徑。雖然教師的工作重心是學(xué)科教學(xué)，然而教師同時也要注意到心理健康教育和學(xué)科工作的教學(xué)同樣重要。因此學(xué)校就非常有必要在學(xué)校建設(shè)心理咨詢室。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，常常會產(chǎn)生各種各樣的情緒和矛盾，而學(xué)校方面就要為學(xué)生考慮，在學(xué)校中為學(xué)生們建立專門進行心理咨詢的場所，能夠讓學(xué)生們在遇到心理問題時，尋找到消極情緒發(fā)泄的地方，當(dāng)學(xué)生灰心的時候，能夠通過心理輔導(dǎo)重新建立起自信，并以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)活動中?；蛘邔W(xué)校也可以在線上開設(shè)青春期心理健康教育微信公眾號，學(xué)生在微信公眾號進行匿名咨詢。一方面，打破了時間與空間上的限制，確保小學(xué)心理健康教育的實效性。另一方面，保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠大膽說出自己的問題，進而提高小學(xué)心理健康教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，在進行青春期學(xué)生的德育教育過程中，作為言傳身教的教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高作為德育教育者的專業(yè)素養(yǎng)與德育教育水平，貫徹 “以人為本”，教育活動過程中時刻以青春期學(xué)生為中心，貫徹落實理論聯(lián)系實際整體促進青春期學(xué)生的德育發(fā)展。

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