淺談高中物理新課堂改革

郝帥

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行，本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，教學(xué)改革要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，為了更好的促進(jìn)改革的發(fā)展，我們要重新定位課程改革的目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：課程;理念;教學(xué);改革;情景

新課程改革的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的教育課程體系。把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為課程改革的重要價(jià)值取向。適應(yīng)新課程改革的要求，在物理課教學(xué)過程中應(yīng)建立新型的教與學(xué)互動(dòng)關(guān)系。我認(rèn)為高中物理高效課堂應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握課改目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合物理課的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功。

新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度，對(duì)于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。新課程十分重視學(xué)生的“緘默知識(shí)”的培養(yǎng)，要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式。老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時(shí)的關(guān)注，老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，這就是教師除了認(rèn)真鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對(duì)每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要提前作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程下的教學(xué)特點(diǎn)可以概括為“重過程，重體驗(yàn)，重探究”。最根本的核心問題是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過程

1、以問題為線索，設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情景

創(chuàng)新教育要進(jìn)入課堂，從要素上講，教學(xué)必須做到以“問題”為主線，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維過程，要以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，教師應(yīng)善于設(shè)置問題情景。

懸念式：精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情景，使學(xué)生進(jìn)入求通而不得的憤悱狀態(tài)，使思維處于活化狀態(tài)，然后因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進(jìn)行探索，培養(yǎng)思維能力。

探究式：設(shè)置一系列彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的探索性問題，通過連續(xù)提問，讓學(xué)生思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)思維的深刻性。

輻射式：以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同角度、不同途徑、不同層次設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

滲透式：從不同學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)、理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置滲透式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生滲透和綜合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高分析問題、解決問題的能力。

教師要精心創(chuàng)設(shè)探索性問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)探索性物理問題，且是在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)操作技能的條件下，由教師提出問題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中去觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。

2、以技術(shù)為背景，實(shí)現(xiàn)課堂多元整合

教學(xué)手段是教學(xué)過程運(yùn)用的一種教學(xué)媒介。教學(xué)手段的多樣化、綜合化是以技術(shù)發(fā)展為前提。目前信息技術(shù)對(duì)教育的影響是最重大的。它為教學(xué)提供豐富的信息教學(xué)內(nèi)容，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)空，開創(chuàng)了新的教育方式和學(xué)習(xí)方式。

總之，新的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)的利用先進(jìn)的資源提高教學(xué)的效率，為了達(dá)到高中物理高效課堂而堅(jiān)持不懈的努力。