問題教學法在小學語文中的有效應用

黃素葉

摘要：隨著教育領域的發(fā)展，教學的方式方法愈加多樣化，現(xiàn)階段選擇什么樣的教學方式，成為了教師需要重點思考的問題。不同的教學方式對學生產(chǎn)生的影響不同，教師達到的教學目標也不盡相同。問題教學法能夠有效革除傳統(tǒng)教學法的弊端，將教材中的知識點以問題的方式呈現(xiàn)在學生的具體學習中，對學生進行引導，以此提升學生學習的成績。從而，教師在小學語文教學的過程中，可以將問題教學法融入到實際教學的課堂中，發(fā)揮其實質(zhì)性的效用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;有效;高效

語文課程不同于其他課程，其知識具有廣泛性，且是貼近生活的課程。小學生處于成長的懵懂時期，對事物存在好奇心，學習語文課程，能夠增強語言轉(zhuǎn)化的思維，提升意識組織的能力，為后續(xù)學習的發(fā)展奠定基礎。目前，部分教師在小學語文教學的過程中，存在教學方式單一、教學思維單一等問題，嚴重影響了學生學習的有效發(fā)展。為此，可以運用問題教學的方式，塑造學生獨立學習的思維，彌補教師教學中的缺陷。

一、創(chuàng)造問題情境，啟發(fā)學生思考

在問題教學法實施的過程中，首先需要吸引學生的注意力，讓學生形成自主思考的學習方式，其次才能夠有效引導學生學習語文知識。小學生年齡較小，在學習語文科目的過程中不斷啟發(fā)學習的思考能力，可以鍛煉觀察、分析、推理的能力，讓語文知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，以此增強對語文知識的有效記憶。因此，教師在語文教學的過程中，需要根據(jù)學生學習的能力與特點，為學生創(chuàng)造相關問題情景，激發(fā)學生思考的能力，并引導學生自主進行解答，以此提升學生學習的成績。

例如：教師在教學《美麗的小興安嶺》的過程中，可以運用信息技術為學生展示小興安嶺一年四季的不同季節(jié)不同景色的視頻，為學生構(gòu)建相對真實的環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中進行思考。在教師的引導下，小學生觀察小興安嶺不同的景色，并結(jié)合文中的內(nèi)容，有助于獨立思考出“文章中第一部分描寫了小興安嶺像綠色的海洋;第二部分描寫了小興安嶺四季的景色;第三部分描寫了小興安嶺的花園”等，以此有助于教師進行后續(xù)的講解，提升教師教學的效率。

二、引導討論交流，理解語文知識

討論交流是思考問題后，將自己的想法與其他人進行相互分析、討論的過程，在此期間有助于認知自己思考知識面的不足，吸納更多人的思考方式與答案，便于理解語文的知識。教師在小學語文教學的過程中傳統(tǒng)教學的理念過重，影響了小學生學習自主性與學習活力的發(fā)展，導致課堂氛圍逐漸枯燥，限制了小學生對語文知識的有效理解。從而，教師在語文教學的過程中可以將小學生分成不同學習小組，引導小學生進行討論交流，讓小學生在輕松、自由的環(huán)境中理解語文知識。

例如：教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》的過程中，可以讓學生小組根據(jù)文中的內(nèi)容自主提出問題，并在討論分析中解決。學生小組在教師的引導下，可以列出“文章的表達的思想是什么？文章中運用了什么寫作技巧？有什么效果？”等問題。同時，學生在組內(nèi)闡述問題答案時，不僅能夠?qū)⑼晟拼鸢傅膬?nèi)容，了解文章的內(nèi)涵，還能夠鍛煉語言組織的能力，提升個人的實力。教師在學生小組進行自主討論學習的過程中，還需要時刻監(jiān)督與引導學生小組進行正確的交流，以此幫助學生更為高效地理解語文知識。

三、構(gòu)建反饋課堂，解決難點問題

小學生在學習語文知識的過程中不免陷入學習的困境，難以解決學習中的難點，從而影響了學習的進程。反饋課堂是學生在學習語文知識中將遇到的問題及時反饋給教師，教師根據(jù)問題進行積極教學的課堂，能夠增加師生互動的機會，提升教師教學的有效性。因此，教師在小學語文教學中需要適當增加學生發(fā)言的機會，引導學生闡述學習的疑問點，并幫助學生解決，發(fā)展學生學習的思維。

例如：教師在教導《村居》中，可以運用以下的語言引導學生進行反饋?！坝H愛的同學們，《村居》是清代詩人高鼎歸隱時所作的詩詞，你們對古詩的內(nèi)容有沒有不懂的地方呀？了解古詩的創(chuàng)作背景了嗎？有疑問的同學可以隨時詢問老師呦”。通過以上的反問引導，有助于讓學生進行反思疑問點，以此讓學生進行闡述，構(gòu)建反饋的課堂，形成學生反饋的學習思維。小學生在長期反饋問題的過程中，能夠有效消除學習中的壓力，釋放學習的活力，增強學習的主動力。

總而言之，問題教學法是符合小學生現(xiàn)階段學習需求的教學方式，有助于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學生探究性的思維，增強學生學習的能力，發(fā)展學生學習的意識。問題教學法為教師與學生提供了交流的平臺，拉近了師生的關系，便于教師進行后續(xù)的教學，提升了學生學習的效率。從而，教師在小學語文教學的過程中運用問題教學的方式，能夠更為準確地教導小學生，為小學生的學習與發(fā)展提供更好的環(huán)境。

參考文獻：

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