農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究

王榮富 劉琳 周景輝 王光鵬 王躍峰

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授，依據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式受到了很大的影響，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，缺乏一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料，使得有些教師的授課方式每次都是一樣的，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體作用，加之在教師每次授課方式都一樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中不能很好地發(fā)揮出自身的創(chuàng)新精神。本文就中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;創(chuàng)新能力;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著新課改的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，是為學(xué)生提供知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要陣地，也是為社會(huì)輸送人才的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地，所以學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的硬件條件之一，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、教師授課的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地去摸索，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)，一步一步地去解決問題，而不是止步不前，這樣為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定一定的基礎(chǔ)。

一、分析中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)較差

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始走向繁華的城市，在教育崗位上這就顯得尤為突出，例如：有的人為了過上更好的生活，為了讓孩子接受更好的教育，選擇離開農(nóng)村，城市相對(duì)農(nóng)村來說，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施相對(duì)較好，加之農(nóng)村缺乏教師，在農(nóng)村有的學(xué)校一個(gè)教師要教好幾門的課程，這使得教師在忙授課的過程中，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，比如：創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與交流的能力等等。

1.2學(xué)生缺乏一定的合作精神

在農(nóng)村的一些學(xué)生由于某些原因，加之學(xué)校的條件相對(duì)薄弱，有的教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要承擔(dān)好幾門課程的講授內(nèi)容，教師在授課的過程中，每一次授課的方式幾乎都是一樣的，加之農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏，使得一些教師為了應(yīng)付學(xué)生而上課，不會(huì)在課堂上開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，本來有些學(xué)生就缺乏一定的合作意識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)其合作精神。

二、探究中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在授課的過程中，特別是對(duì)于農(nóng)村教師來說，要善于創(chuàng)新，可以將教學(xué)內(nèi)容的講授形式根據(jù)實(shí)際情況改編成學(xué)生喜歡的方式，要打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，不要因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，就只是應(yīng)付學(xué)生進(jìn)行上課的原因，要真正的熱愛這個(gè)崗位，在這個(gè)崗位上兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

比如在初一語文《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，教師在剛上課的時(shí)候，可以向?qū)W生們講授一下有關(guān)老舍的相關(guān)信息，在授課的過程中，當(dāng)講到“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”，可以問問學(xué)生們還記得我們?cè)瓉韺W(xué)過老舍的哪些文章嗎？老舍寫出來的文章都是在何種心情、何種環(huán)境下寫的呢？然后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論結(jié)束之后，每一個(gè)小組派代表進(jìn)行分享交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村學(xué)校本來缺乏教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資料的情況，教師的課程還是能如此的吸引學(xué)生興趣，通過教師的講課方式，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，追求課堂的精彩

教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，使每個(gè)學(xué)生在小組配合時(shí)都能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課改形勢(shì)下體驗(yàn)式教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，一個(gè)人的力量可能會(huì)變得微不足道，但小組合作會(huì)使力量變大、變強(qiáng)，每一個(gè)小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。尤其是游戲活動(dòng)中，在每一場(chǎng)活動(dòng)中不可或缺的精神就是團(tuán)結(jié)合作，大部分的活動(dòng)不可能在一個(gè)人單獨(dú)完成，都需要有團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行合作，才能把活動(dòng)更好地完成。

比如在體育課上進(jìn)行一場(chǎng)接力賽的比賽時(shí)，如果接力賽的四名成員在各自的跑道上只顧自己，而對(duì)于快要傳給他的那個(gè)人不關(guān)注他，結(jié)果可想而知。所以在進(jìn)行接力賽的比賽時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行組合，在接力過程中可以適當(dāng)添加點(diǎn)難度，例如：跳繩、匍匐爬等，在分完小組之后，讓其中一個(gè)小組進(jìn)行示范，每個(gè)小組四名成員，每一位成員各自占一條跑道的四分之一，在前一位成員快要到達(dá)另一位的成員身邊時(shí)，另一位成員要時(shí)刻地進(jìn)行關(guān)注他，并做好隨時(shí)接棒的準(zhǔn)備，后面的兩名成員都如此，這樣四名成員相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，會(huì)使比賽更加順利的進(jìn)行下去，這樣既增加了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，一個(gè)國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，一個(gè)人的成功除了努力也需要?jiǎng)?chuàng)新，所以，特別是對(duì)于教師來說，一個(gè)教師要想把課程上好，除了自己需要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要善于創(chuàng)新，善于抓住學(xué)生的好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中做自己的主人，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)，要尋找解決的辦法，而不是退縮，當(dāng)一種方法行不通時(shí)，可以嘗試下一種方法是否可以行得通，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

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