高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古詩(shī)文的融合分析

李金紅

摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)有著五千年歷史的傳承，其中不僅包含了大量且豐富的文化知識(shí)，還蘊(yùn)含著較多的人生哲理，將其應(yīng)用到教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著不可言喻的重要作?；诖?，本文將以高中語文古詩(shī)文為例，深入探究在高中語文教學(xué)過程中，古詩(shī)文與優(yōu)秀文化兩者如何進(jìn)行有效融合在一起，以此來促進(jìn)高中生的語文文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;古詩(shī)文;融合策略

引言：

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入到一個(gè)全新的時(shí)代中，社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視度也變得越來越高。對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來說，在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，絕對(duì)不能夠讓其隨著時(shí)間的流失而被遺忘，作為新時(shí)代的一輩年輕人，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，教材內(nèi)會(huì)涉及到較多的古詩(shī)文，教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分做到對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播。通過古詩(shī)文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加容易理解古詩(shī)文的文化背景以及人物特點(diǎn)，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文相融合的重要性

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

在素質(zhì)教育下，為了能夠有效提升高中生的文化素養(yǎng)，高中語文教師在教學(xué)的過程中，開始了將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以此來開展教學(xué)活動(dòng)。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)并未達(dá)到理想的效果，主要是因?yàn)椴糠指咧姓Z文教師對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)并不深，從而造成了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。而在古詩(shī)文教學(xué)中，教師如果能夠通過詩(shī)詞的內(nèi)容，靈活的運(yùn)用古人案例來對(duì)文章進(jìn)行講解，那么學(xué)生一定會(huì)被古人的精神與品格所吸引，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中來，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的形成

在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，包含了大量的人生哲理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常高的價(jià)值。通過將傳統(tǒng)文化中的人生哲理與語文古詩(shī)文進(jìn)行相融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅獲取到更好的有價(jià)值的知識(shí)，還可以促進(jìn)自身的思想境界得以提升，人格發(fā)展得以優(yōu)化與完善，進(jìn)而促進(jìn)高中生的文化修養(yǎng)形成。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文相融合的策略

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中語文教師在開展古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相融合，就必須制定一套科學(xué)且完整的教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才能夠更加順利的開展下一步教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)在制定的過程中主要分為以下三點(diǎn)：第一，要求學(xué)生掌握古詩(shī)文中的文言字詞;第二，要求學(xué)生要正確理解與應(yīng)用語法句式;第三，要求學(xué)生充分理解古詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多角度、多層次來進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀文化的熏陶。例如在教學(xué)人教版《氓》時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，除了要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)與技能外，更加需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)文章后感悟到哪些傳統(tǒng)文化，比如詩(shī)歌變化形式以及發(fā)展線索等等。此外，高中語文教師在課堂教學(xué)中，還可以為學(xué)生講一些古代的愛情故事，從而讓學(xué)生更加清晰了解古代人們對(duì)于愛情的追求與向往。

（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

自古至今，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著五千多年的歷史，所流傳下來的古詩(shī)文作為其中重要的組成部分，從中展示了中華文化的魅力。為此，高中語文教師在古詩(shī)文教學(xué)中，決不可僅僅只局限于教材中，還應(yīng)當(dāng)積極引入課外的古詩(shī)文，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外古詩(shī)文文化的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)人教版《滕王閣序》時(shí)，該篇古詩(shī)詞的作者為王勃，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)王勃的其他古詩(shī)文，并與《滕王閣序》做比較，感受同一個(gè)作者在寫不同的詩(shī)文時(shí)，寫作手法、情感表達(dá)等方面有著怎樣的不同之處。通過對(duì)比讓學(xué)生深入感受詩(shī)人的性格特點(diǎn)，并分析在詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，對(duì)他自身有著怎樣的影響。通過這種教學(xué)方法，能夠讓高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中，除了能夠了解到教材中的知識(shí)，還了解到了詩(shī)人更多的信息，感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)涵。對(duì)于傳統(tǒng)的古詩(shī)文來說，每一篇文章都有著自己所獨(dú)特的地方，即便是同一個(gè)主題，所采用的寫作方式不同，也會(huì)帶給人們不一樣的美，從而讓學(xué)生能夠參與到優(yōu)秀古詩(shī)文文化中，感受優(yōu)秀文化所帶來的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍

在學(xué)習(xí)高中古詩(shī)文的過程中，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍將是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文的關(guān)鍵所在，如果在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)學(xué)生是處于一種濃厚的文化氛圍中，那么學(xué)生必將會(huì)在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化的精髓。為此，這對(duì)于高中語文教師來說，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行分析，深入挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。例如在教學(xué)人教版《歸園田居》時(shí)，首先，教師需要深入挖掘古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化，如：回歸自然、淡泊名利、悠然自得等等。其次，教師需要根據(jù)所挖掘出來的傳統(tǒng)文化精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境教學(xué)。為了能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以充分利用好多媒體輔助教學(xué)工具，通過視頻或者是動(dòng)畫為學(xué)生展示田園生活，從而讓學(xué)生置身其中，更加直觀的感受田園生活的安靜、樸實(shí)。最后，教師還可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起閱讀詩(shī)文內(nèi)容，以此來為學(xué)生營(yíng)造出文化情境氛圍。通過這一教學(xué)方法讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文相融合，不僅提升了古詩(shī)文的教學(xué)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生文化素顏。

結(jié)語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文進(jìn)行相融合，既實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，高中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要重視起來，積極加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文的融合力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的力度，從而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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