中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新的實(shí)踐分析

鄭磊 柴建慶 牛家鴻 王志康

摘要：中職學(xué)校的管理與普通高中的管理不同，生源素質(zhì)較為參差，再加上多元化思想觀念的沖擊，使得當(dāng)代年輕人思想較為活躍，存在著更大的管理難度。中職學(xué)校要了解社會(huì)和教育形勢(shì)的變化，掌握當(dāng)代中職生的身心發(fā)展規(guī)律，了解中職生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)以生為本的管理理念和管理目標(biāo)，指導(dǎo)構(gòu)建以生為本的二級(jí)管理體系，實(shí)現(xiàn)管理體系的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;中職生;管理體系;創(chuàng)新;實(shí)踐

引言：

在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，教育工作的整體形勢(shì)，以及市場(chǎng)人才需求的形勢(shì)都發(fā)生了急劇的變化。教學(xué)改革使得更多的學(xué)生進(jìn)入到中職教育，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育因此獲得更多的關(guān)注，為中職教育提供了更好的發(fā)展機(jī)遇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才也提出了更高的要求，不僅僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，還要具備較好的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校要想抓住機(jī)遇，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須進(jìn)行教學(xué)管理的改革創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量的基礎(chǔ)技術(shù)人才，滿足市場(chǎng)的人才需求。

一、管理理念的創(chuàng)新

思想意識(shí)決定著行為模式，管理理念是管理體系建立和運(yùn)行的依據(jù)，不同的管理理念，就會(huì)構(gòu)建出不同的管理體系和管理模式，因此管理體系的創(chuàng)新首先要從管理理念的創(chuàng)新開(kāi)始。在以往對(duì)于中職生的管理中，往往強(qiáng)調(diào)管理缺少服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生群體的單向管理，這樣就造成了為了便于管理，常常會(huì)忽視學(xué)生群體的需求與權(quán)益。雖然可以通過(guò)規(guī)章制度來(lái)達(dá)到多數(shù)管理的目的，但也會(huì)引起部分學(xué)生的對(duì)抗情緒。尤其是現(xiàn)代的中職生，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷造就了他們更加具有個(gè)性化，統(tǒng)一強(qiáng)制硬性的管理，不僅會(huì)加劇他們的對(duì)抗和叛逆，還會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此筆者認(rèn)為管理理念的創(chuàng)新，就是要堅(jiān)持人生為本的管理理念，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，管理與服務(wù)并重，增加為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)更加人性化的管理和服務(wù)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)生活需求[1]。

二、管理目標(biāo)的創(chuàng)新

管理目標(biāo)既可以指導(dǎo)管理體系的構(gòu)建，也可以檢驗(yàn)管理體系的運(yùn)行成果。社會(huì)對(duì)于人才的需求早已提出了更高的要求，中職教育不再是只要培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才就可以了，還要具備職業(yè)道德、思想政治水平、品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美情趣、健康身心、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力、人際交往能力等等。那么管理目標(biāo)也要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、綜合性發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)。這樣在構(gòu)建和運(yùn)行管理體系時(shí)，就要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造便利條件，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為模式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義四有新人。

三、管理體系的創(chuàng)新

管理體系的創(chuàng)新，具體落實(shí)于組織體系的構(gòu)建上。傳統(tǒng)的管理體系是一級(jí)管理模式，即學(xué)校直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但這種管理體系在實(shí)際的運(yùn)行中明顯力不從心，而且很難保障學(xué)生的權(quán)益。目前較為主流的管理模式是二級(jí)管理模式，既以系、部為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。校長(zhǎng)和校工作處不再直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)系、部的管理工作，從宏觀上對(duì)管理工作進(jìn)行部署、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。這樣就把對(duì)學(xué)生的管理權(quán)力下放到系、部中，便于系、部依據(jù)自身專業(yè)特色來(lái)進(jìn)行具體的落實(shí)。系、部的管理工作，以學(xué)生管理部門為指導(dǎo)中心，又具體落實(shí)到各班級(jí)中，由班主任和學(xué)生干部群體來(lái)負(fù)責(zé)落實(shí)具體的管理工作[2]。

班主任作為班級(jí)管理的主體，對(duì)本班學(xué)生的管理負(fù)主要的職責(zé)。在管理中秉持以生為本的理念，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，實(shí)行人性化的管理。尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生群體的權(quán)益，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尊重學(xué)生的人性，滿足學(xué)生的正常需求，維護(hù)學(xué)生的平等權(quán)益，與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)施個(gè)性化的管理手段，真正做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班主任針對(duì)本班學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行記錄，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，客觀的評(píng)價(jià)，科學(xué)的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。

班干部作為班級(jí)管理的骨干力量，是學(xué)生群體進(jìn)行自我管理的主要形式。在班干部的選拔、任用、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督中，要秉持公平、公正、公開(kāi)的原則。由學(xué)生公開(kāi)推選，每學(xué)期進(jìn)行班干部的換屆選拔，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉和提升。并通過(guò)監(jiān)督機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行監(jiān)督和提升，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，促使學(xué)生群體進(jìn)行自我管理。同時(shí)致力于班風(fēng)的建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)的思想政治教育、心理健康教育、德育教育，以使學(xué)生具備良好的思想水平、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，積極的進(jìn)行自我管理，營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，那么管理理念、管理目標(biāo)、組織管理體系也都要隨之發(fā)生變化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的群體需求以及個(gè)性需求，通過(guò)管理引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)服務(wù)便利學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)二級(jí)管理模式，把管理工作落實(shí)到各班級(jí)，各班級(jí)再通過(guò)人性化的管理模式來(lái)優(yōu)化中職學(xué)校的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹寧，徐寶華，杜曉輝，曹傳名.中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（11）.

[2]戴麗華.中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐探究[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育，2019，0（8）.

[3]朱正鵬.中職學(xué)校學(xué)生管理體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚，2018，0（23）.