創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張浪

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，教師需要通過(guò)一定的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)較為淺顯的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，僅僅是理論知識(shí)點(diǎn)的講解就需要占據(jù)課堂大部分的時(shí)間，教師沒(méi)有辦法給予學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此教師可以嘗試著開(kāi)展創(chuàng)客教育模式，將實(shí)踐作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，并通過(guò)一些復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中提升自身的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育模式;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)研究

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上，而傳統(tǒng)教學(xué)所注重的正是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升沒(méi)有任何的幫助，教師想要迎合我國(guó)教育改革事業(yè)的推進(jìn)，就必須嘗試著改變教學(xué)模式，創(chuàng)客教育模式是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育模式之前，可以通過(guò)自身教學(xué)理念的改變，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知。

一、重視創(chuàng)客教育，改變教學(xué)理念

想要在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開(kāi)展創(chuàng)客教育，教師就必須將重點(diǎn)放到自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上，因?yàn)閯?chuàng)客教育和傳統(tǒng)教學(xué)有著非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)所注重的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，而創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于后者和傳統(tǒng)教學(xué)是完全相反的，教師想要開(kāi)展創(chuàng)客教育模式就必須重視創(chuàng)客教育，并將核心放到自身教學(xué)理念的改變上，因?yàn)槔砟钍侨藘?nèi)心深處所堅(jiān)信的東西，如果教師沒(méi)辦法正視創(chuàng)客教育模式，就無(wú)法改變自身的理念，創(chuàng)客教育模式的開(kāi)展也會(huì)遇到非常多的問(wèn)題。

例如，教師在講解“設(shè)置動(dòng)畫(huà)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要嘗試著改變自己的教學(xué)理念去重視創(chuàng)客教育，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的設(shè)置是需要學(xué)生制作一個(gè)標(biāo)題，并需要對(duì)動(dòng)畫(huà)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在日常生活中肯定會(huì)去觀看動(dòng)畫(huà)，但大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為動(dòng)畫(huà)只是一個(gè)娛樂(lè)的方式，他們并不會(huì)主動(dòng)的研究動(dòng)畫(huà)是如何制作的，因此教師通過(guò)創(chuàng)客教育來(lái)讓學(xué)生完成自己所喜歡的一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)這一課上有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。

二、創(chuàng)新教學(xué)方案，創(chuàng)客教育變成軟件的引進(jìn)

教學(xué)方案的創(chuàng)新也是創(chuàng)客教學(xué)模式開(kāi)展的重要因素，因?yàn)閯?chuàng)客教育的重點(diǎn)在于學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升，以及教師通過(guò)復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷的探索來(lái)提高自身的能力。如果教師采用原有的教學(xué)方案是無(wú)法達(dá)到這樣一個(gè)效果的，而教學(xué)方面的創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生所想學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著一個(gè)正確的方向前進(jìn)，也讓創(chuàng)客教學(xué)模式的開(kāi)展更加輕松。

例如，教師在講解“自動(dòng)生成多媒體賀卡”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過(guò)一些創(chuàng)新的教學(xué)方案來(lái)讓創(chuàng)客教育成為軟件引進(jìn)的方式之一，因?yàn)槲淖中Ч枰玫杰浖械囊恍┳煮w，學(xué)生在此之前對(duì)這一方面知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有過(guò)多的了解，教師可以讓學(xué)生先去觀看一些較為好看的賀卡，并讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行制作，因?yàn)檫@些賀卡的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)肯定無(wú)法制作完成，在這種情況下教師就可以給予學(xué)生一些較為新奇的軟件，來(lái)讓學(xué)生一鍵制作賀卡，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客教育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐操作是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師很難給予學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，只會(huì)將大部分的時(shí)間浪費(fèi)在理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而學(xué)生本身對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著一定的興趣，但因?yàn)槔碚撝R(shí)點(diǎn)耗費(fèi)了學(xué)生太多的精力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候也沒(méi)有足夠多的精力去認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要通過(guò)創(chuàng)客教育模式來(lái)改變這樣一種情況，將實(shí)踐操作作為重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)找到學(xué)生學(xué)習(xí)中潛在的問(wèn)題。

例如，教師在講解“圖像處理”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要將重點(diǎn)放到學(xué)生的實(shí)踐操作上，比如圖片中的照明特效，因?yàn)檎彰魈匦г趫D片美化之中較為常見(jiàn)，但學(xué)生在看到類似的圖片時(shí)，并不會(huì)將重點(diǎn)放到照明特效上，教師需要通過(guò)一些具有照明特效的圖片來(lái)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)照明特效并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，而不是給予學(xué)生直接的幫助，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

學(xué)生本來(lái)就應(yīng)該是課堂的主體，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法根據(jù)自己的想法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式之后，教師即便想要讓學(xué)生成為課堂的主體，也不是一件容易的事情，因?yàn)閷W(xué)生的理念已經(jīng)發(fā)生改變，因此教師需要借助創(chuàng)客教育模式的加入來(lái)慢慢的改變學(xué)生的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教師在講解“轉(zhuǎn)場(chǎng)特效更自然”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要注重以學(xué)生為主體，因?yàn)閷?chǎng)特效對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)完全陌生的認(rèn)知，而這一課程作為這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的最后一章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師就可以嘗試著讓學(xué)生將自己在此之前制作的東西做成一個(gè)視頻，看看自己視頻之中是否有問(wèn)題，如果學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的問(wèn)題，教師就可以順其自然來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，如果學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，教師就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生嘗試著解決這個(gè)問(wèn)題。

總而言之，創(chuàng)客教育模式與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著非常高的契合度，教師通過(guò)創(chuàng)客教育模式可以讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐，也可以在一定程度上幫助學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的潛在問(wèn)題這些問(wèn)題，平時(shí)隱藏在學(xué)生的習(xí)慣之中，教師也很難幫助每一個(gè)學(xué)生確定自身的缺點(diǎn)，但教師通過(guò)創(chuàng)造教育模式，讓學(xué)生能夠去進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也就代表著學(xué)生在某一個(gè)方面存在著問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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