淺談地理教學的趣味性

潘玲

摘要：隨著新課程的改革，高中地理教學越來越重要。然而地理是一門偏于理論性的學科，加上高中的知識又特別廣泛，概念性強，因此，教師如果再采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在課堂中難以激發(fā)學習興趣，久而久之，會產生厭學情緒。筆者通過調查問卷的方式去了解學生對地理教學趣味性的看法，以便對癥下藥，讓學生在地理課堂上保持激情。

關鍵詞：淺談;地理教學;趣味性

在高一開始的一個月后針對地理教學的趣味性做了一個深入調查。此次調查的對象包括高一年級12個班的全體同學。調查方法為問卷調查方法。通過學生的問卷調查，大致了解在地理課堂上學生感興趣的地方以及希望教師運用何種方式進行講解。聽課調查方法。通過大量去聽同組地理老師的課，了解高中地理老師的教學思想、教學方式，著重關注在地理教學中是否有趣味性、如何具有趣味性以及趣味點的選擇，進一步了解了有關地理教學趣味性的問題。

一、調查經過

這次調查是在高一一個月后進行的，在這之前的一個月中，平常跟學生聊天常常聽到一些學生講：“我對地理不敢興趣，覺得枯燥無聊”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了對地理知識的地位認識不足外，還在于教師沒有采取多種措施激發(fā)學生的學習興趣，在提高地理教學的趣味性上狠下功夫。所以在一個月之后，針對這個問題，展開深入的調查，希望可以改變這個現(xiàn)狀，讓學生在地理課堂上保持激情。

二、調查內容

此次的調查內容涉及到地理教學中的教態(tài)、語言、板書、教具、引用和聯(lián)想等等，把這些問題以問卷的形式給學生進行選擇并談談自己對如何提高地理教學趣味性的看法。

本調查共發(fā)放了240份問卷，高一年級12個班，每個班20份，收回問卷226份，其中有效問卷220份，接近理想的高效樣本數(shù)，對收回的220份問卷進行了全面的分析、統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實性高。本問卷為不記名調查問卷，共有10道題目，其中9道單選題，1道簡答題（關于調查問卷的具體內容附在后面）限于調查者的能力和精力，本調查依據(jù)數(shù)據(jù)的整理分析上只能得出簡單的參考性結論。

三、調查結果分析

1、?導入老套不新穎，不能激發(fā)學習興趣

導入是一節(jié)課的導語，它雖不是課的正文，但直接關系到新課的學習興趣，處理得好，即可充分調動學生的學習興趣，又能達到事半功倍的效果。在調查中了解到學生對新課的導入不是很滿意，大部分的教師都是直接進入新課內容，沒有什么新穎的導入，所以大部分的學生在上課的開始就不能馬上集中精力，缺乏對新課學習的興趣。

2、?教學形式單一

由調查結果表明，在教學形式上，學生普遍認為比較單一，并且有一半多的學生沒有對現(xiàn)階段的教學形式有過多的興趣。而現(xiàn)代的地理教學必須打破教師獨占講臺、一講到底的填鴨式教學方法，取而代之的是民主、靈活、多樣的教學形式。因此，在課堂教學過程中要靈活運用多種符合學生心理特征的趣味性較強的教學方法。如采用指導自學法、引導討論法、學生自述的表演式教學法、小組競賽式教學法、地理游戲教學法等等。這樣豐富多彩的教學方式更為生動有趣，枯燥的知識賦予了感情色彩，用情趣激發(fā)學生動中生樂，樂中求學，收到良好的教學效果。

3、?在課堂中穿插課外知識較少，引用不夠多

通過對學生的問卷調查和聽課了解到，在教學內容上，很大一部分的學生都認為老師在一節(jié)課中都是在講課本知識，只有小部分的學生上課有了解到課外知識、地理故事、熱門話題等。這表明，大部分的老師為了完成課時，上課比較趕，在課堂上講的都是課本的知識點，沒有留給學生一絲放松的時間，這樣會使得學生在課堂上比較被動，失去學習的興趣，變得厭學，不聽課。

4、?語言的藝術性

在調查中，學生也表現(xiàn)出對這類老師的喜愛。所以，語言的藝術性是教學的第一步。語言藝術是地理教師的基本素質，教師口頭語言要準確、規(guī)范、清晰，以達到重點突出、邏輯嚴密、感染力強的教學目標，課堂語言還應有較強的引導性和啟迪性，并要根據(jù)學生的認知特點，通過老師繪聲繪色的講述，幽默詼諧的比喻，啟誘導的提問，點頭贊許的鼓勵，力求使課堂教學大放異彩。

5、板書的設計，教具的運用

在調查中發(fā)現(xiàn)板書的設計和教具的運用同樣會是學生的興趣所在。板書應該要講究藝術性，新穎、美觀、快速、精練的板書，醒目易記，直觀性強，能起到突出教學要點，顯示教學進程，增強教學內容的具體性等作用。而板圖漫畫的構圖要自然生動，寓意深刻，內容豐富，對學生理解講授的內容，加深印象，提高課堂教學效果都具有顯著的作用。

四、結語

總之，課堂教學是一門科學，提高教學質量，是每位教師關注的問題。因此，在課堂教學中，要不斷探索，將興趣教學的方法有機地結合起來，才能更好地激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學習知識，感受學習的樂趣，從而極大地提高課堂效率。

參考文獻：

[1]唐玉澤.高中地理課堂教學趣味性提高策略[J].課程教育研究，2017，（10）