淺析新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

朱宇婷

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了嶄新的改革熱潮。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，素質(zhì)教育也成為了我國(guó)教育事業(yè)革新的核心目標(biāo)。因此，基于新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念和模式，積極尋求教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

前言：

英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)技能、語(yǔ)言素養(yǎng)、文化修養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。以往的初中英語(yǔ)教師過(guò)于重視提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因而忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。這就需要初中英語(yǔ)教師能夠遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)等素養(yǎng)。從而讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生邏輯思維和探究思維的有效途徑。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，而是要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方法，運(yùn)用以問(wèn)促思來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究性和創(chuàng)新性思維，有助于學(xué)生更好的提升自身的英語(yǔ)能力。例如，教師在執(zhí)教《What?did?you?do?last?weekend？》一單元時(shí)，就可以在正式授課之前詢問(wèn)學(xué)生“What?do?you?like?to?do?on?weekend？”隨后就可以讓學(xué)生一起來(lái)暢談他們?cè)谥苣┒枷矚g做些什么事情。緊接著教師就可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生在上個(gè)周末都做了些什么，又是出于哪些原因。從而既可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，又能夠?qū)W(xué)生的生活與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以此來(lái)激活學(xué)生的探究思維和參與積極性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總是以教師的單方面灌輸為主，學(xué)生往往是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，以致于學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力難以得到有效鍛煉。這就需要初中英語(yǔ)教師能夠意識(shí)到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端所在，并結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)以及學(xué)生的認(rèn)知能力，積極創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)形式。增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)可以得到全面提高。例如，教師在執(zhí)教《The?birthday?party》一單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，并更好地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際一起來(lái)分享和交流有關(guān)于“生日聚會(huì)”的相關(guān)內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)一開(kāi)始，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享自己有關(guān)于生日的趣事，或者是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)思考有關(guān)于生日聚會(huì)的情緒詞匯、動(dòng)作詞匯以及基本句式。從而可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生懂得自主探究和深入挖掘。

三、拓展課堂教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教師都過(guò)于依賴已有的英語(yǔ)教材，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)依據(jù)英語(yǔ)課本，開(kāi)展循規(guī)蹈矩和按部就班的教學(xué)活動(dòng)。這也在一定程度上限制了學(xué)生的思維和眼界的拓寬，不利于開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)視野和文化素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維和課程內(nèi)容，積極拓展課堂教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野和文化內(nèi)涵。例如，教師在執(zhí)教《Have?you?ever?been?to?a?museum？》一單元時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示世界各國(guó)著名博物館的圖片、視頻以及歷史背景。與此同時(shí)，教師還可以將我國(guó)的中國(guó)國(guó)家博物館的場(chǎng)館設(shè)計(jì)理念與其他國(guó)家的博物館進(jìn)行對(duì)比，或是向?qū)W生展示和介紹我國(guó)國(guó)家博物館的珍貴藏品，從而有助于提升學(xué)生的文化自信心和跨文化意識(shí)。

綜上所述，基于新課程改革的大背景下，初中英語(yǔ)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，明確素質(zhì)教育的基本要求，不斷挖掘英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的素質(zhì)教育資源，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)造力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是一味地被動(dòng)接收知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式以及拓展課堂教學(xué)資源的舉措，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。從而推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，還可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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