“趣”字當頭，百讀不厭

蘇心婕

摘要：隨著素質教育的全面貫徹，經典誦讀作為小學語文教學中的核心部分，諸多教師都已經在教學過程積極開展經典誦讀，以此來實現課堂的創(chuàng)新，但由于小學生欠缺對語文學習的興趣，使得農村小學語文的教學效果并不理想。為此，本文主要對農村小學如何開展經典誦讀進行研究，通過創(chuàng)新誦讀方式、營造誦讀環(huán)境激發(fā)小學生的誦讀興趣，進而實現小學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;興趣教學

引言

隨著新課程改革的不斷深入，諸多小學已經開展經典誦讀活動，但由于農村小學發(fā)展較慢，教學資源與城市相比較為落后，學生自身文化基礎較弱，在經典誦讀活動中往往使用單一的誦讀形式，其誦讀內容比較枯燥，無法調動小學生誦讀興趣，嚴重制約教學效果。只有讓學生沉浸在“趣”味的語文課堂中進行經典誦讀，才能真正地收獲知識。為此，農村小學語文教師需善于挖掘文章中的趣味因素，通過誦讀形式的創(chuàng)新充分調動學生的誦讀興趣，讓學生由被動式學習逐漸向主動式學習進行轉變，從而高效開展具有趣味的經典誦讀活動。

一、小學語文教學中開展經典誦讀的意義

小學語文教材中的經典往往蘊含著深奧的哲學含義。所以，教師開展經典誦讀時，需要對誦讀內容進行深入分析，指導學生詳細了解文章背后的含義。教師在教學過程中，應根據學生實際情況設置互動環(huán)節(jié)，讓學生通過與同學、教師的溝通交流，提高對內容的理解能力。同時，教師應該時常鼓勵學生勇于表達對文章的理解，以便于鍛煉自身口語表達能力。另外，小學語文在教學的過程中，語感是最為重要的一項因素。學生對語言的理解能力能夠清楚地表現在對課文內容的分析上。因此，小學語文教師在實際的教學當中要著重培養(yǎng)小學生的語感，進而提升學生的語文文化素養(yǎng)。眾所周知，小學教育是人生道路的關鍵階段，也是促進學生全面發(fā)展的黃金時期，在這個階段中對學生開展經典誦讀教學，既能弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能提高學生的民族自豪感。

二、農村小學開展經典誦讀的有效策略

1.以“新”增趣，創(chuàng)新誦讀形式

每個學生都是獨立存在的，擁有著鮮明的個性特點，有擅長的方面也有學習的缺陷。所以，語文教師在開展經典誦讀活動時需要根據農村小學生的實際情況，積極創(chuàng)新不同形式的誦讀方法，充分激發(fā)小學生的誦讀興趣，促使小學生能夠主動參與經典誦讀活動中。教師可以依照聲音不同的表現形式采用吟誦、吟唱、朗誦等形式;依照誦讀人數采用獨誦、合誦以及跟誦等形式進行經典誦讀。就比如在進行《這片土地是神圣的》教學時，教師可以采用多種不同的誦讀形式讓學生進行誦讀，還可以根據學生個性將學生劃分為若干個學習小組，起到取長補短的作用，同時讓學生在誦讀課文過程中，加強交流與溝通，引導學生進行自主朗讀，清楚其中的情感變化，進而可以更好地了解語文經典。通過誦讀形式創(chuàng)新，既能讓學生熟練掌握各種誦讀技巧，又能真正理解經典的涵義。不僅如此，語文教師在開展經典誦讀時可以讓學生進行邊寫邊讀，使誦讀與寫作融為一體，讓學生將誦讀后的感受記錄下來，不僅使學生寫作水平得到鍛煉，還能加深對經典語句的印象，同時教師對于寫作較好的作品可以向其他同學進行展示，由此激發(fā)小學生誦讀的主動性，增強學生自身的上進心。

2.以“境”促趣，營造閱讀環(huán)境

眾所周知，興趣既是最好的老師，也是學習的動力。農村小學生由于教學資源落后，再加上自身理解能力尚未成熟，導致對我國經典文化的了解知之甚少，對于文言版國學內容的理解更是具有一定的難度。所以學校應該為學生營造良好的閱讀環(huán)境，將經典內容以圖文結合的形式呈現給學生，通過生動的圖畫、簡而易懂的文字吸引學生主動閱讀經典，以便于充分激發(fā)學生對誦讀的興趣。在開展經典誦讀活動時可以讓學生之間分享精美詞語、短句，并且教師要對學生詳細分析與講解其中的涵義，方便學生理解，進而加深對我國經典文化的印象。除此之外，語文教師可以將“圖書角”設置在班級中用來擺放各種圖書，讓學生充分發(fā)揮想象對“圖書角”進行設計，進而激發(fā)對經典誦讀的興趣。教師可以在圖書角中擺放小學生所喜愛的漫畫、童話故事，還可以為學生擺放一些具有代表性的國學經典故事，并時刻觀察學生的反映情況，著重對學生文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學生對經典的掌握。

結束語

經典誦讀作為我國優(yōu)秀文化中不可缺少的核心部分，有著十分豐富的人文精神，在小學語文教學中加強經典誦讀，可以促進學生情感、態(tài)度和價值觀的提升。農村小學通過開展經典誦讀，一方面充分順應新課程改革的發(fā)展潮流，另一方面也使小學生自身的文化底蘊有所提高。為此，小學語文教師應該不斷創(chuàng)新誦讀形式，營造閱讀環(huán)境，調動小學生對經典誦讀的興趣，讓小學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]何劍文.農村小學語文教學開展經典誦讀的途徑[J].新課程（中），2019（04）：40.

[2]周敏蓉.農村小學語文教學開展經典誦讀活動的策略[J].現代中小學教育，2018（12）：28-30.